问题情境模式教学在初中物理教学中的应用

摘 要：本文论述了在初中物理学习中，初中物理老师应创新多种教学方法，例如，问题情境教学模式。如何将此有效运用到初中物理学习中，使得课堂氛围更加轻松、愉悦，亦是物理教师们应该引以为重的教学首要任务，让学生们不再感觉学习物理是一件困难的事情，并且能够在这个过程中充分感知到物理学习的乐趣，从而爱上学物理。

关键词：初中物理；问题情境模式；学以致用

初中阶段的物理学习对学生来说是极其重要的，所以，作为老师应该尽可能地创新教学模式、丰富教学手段，使课堂氛围变得更为活跃。在此过程中，应将抽象的、距离生活较远的各项物理知识具象化、生活化，使学生在学习的过程中能够将问题化难为易，并且更加顺利地掌握好物理知识。基于此，问题情境模式便应运而生了。

一、 关于问题情境模式

（一） 问题情境模式的概念

所谓问题情境模式便是一门任课老师在传授本课程的知识时，将所传授的知识点与现实中的具体情境相联系，通过制造情境并加以解答的方法，使学生对于所学习的知识有更加亲切、直观、深入的认知和理解。

（二） 使用问题情境模式的必要性

使用问题情境模式教学法是因为在初中阶段所学习到的物理学知识距离学生的现实生活较为遥远。例如凸透镜、凹透镜、光的散射折射、镜面反射、漫反射、光沿直线传播、欧姆定律、压强、浮力、密度……因此，如果老师一味使用照本宣科的方式来传授知识的话，不利于知识真正为学生所理解，必须要使用相应的辅助性的手段来帮助教师的教学工作，如此一来，老师的工作才能顺利开展，教学手段得以丰富，学生们也能更加具象地把握抽象的物理学知识。

（三） 使用问题情境模式的针对性

初中阶段的学生，尽管具备了推理能力、分析能力、逻辑思维能力，然而依旧无法彻底摆脱感性思维、直观思维，因此老师们不能完全使用绝对抽象的教学法来指导学生的学习。尤其是像物理这样包罗万象、对生活具备着指导性的学科，尤其需要老师在授课的过程中深入浅出、旁征博引，与学生的现实生活产生一定的关联性，这样学生们的学习积极性、求知欲才能被老师充分调动起来。如果老师不善于使用问题情境模式，便如同凌空蹈虚地传授知識，教学效果并不理想。

二、 问题情境模式在初中物理教学中的应用

（一） 丰富了教学手段

初中老师在传授知识时，一般使用较为严肃的耳提面命的方式来督导学生学习。这种方式未必不好，然而如果老师的教学方式里只存在着这一种方式的话，那未免太过单一、乏味。只使用这样的教学方法也很难让学生们感受到老师的教学创新，对此产生倦怠乃至逆反也是意料之中的事。初中阶段的理科科目中，想要学习好物理既要有着数学的基础，又要具备物理本身所要求的情境分析能力，因此初中物理是一门综合性较强的学科。如果学生在学习的过程中遇到难题，老师们必须要开拓自己的教学思路，使自己的课程变得更加鲜活生动，学生们才能真正学好初中物理。所以老师们应使用问题情境模式来丰富自己的教学手段。

（二） 拉近了师生距离

如果老师一味使用正统的、刻板严肃的教学方法来指导学生学习，不仅教学手段单一，而且会使学生对老师有一定程度的厌倦心理，认为老师是逼迫学生学习，而感受不到老师身上的人格力量，因此老师应该积极转换自身的存在形态，使学生能够看到一个更加有机、丰富、全面的教师形象。老师们在传授物理知识的时候，使用问题情境模式，不但缓和了课堂气氛，吸引了学生的注意力，也相应调整了自身在学生面前的形象。

（三） 松弛了学习状态

正所谓文武之道一张一弛。过于紧绷的学习状态未必真的有利于学生的学习。很多时候，老师们应该把握好教学节奏，使学生们认认真真地学习，提升自身的学习能力、拓宽自己的知识面，同时也要关注学生的内在精神状态。如若教师一味使用高压，往往会起到适得其反的效果。因此，老师们必须要相应改变自身的教学模式，通过问题情境模式来缓和紧张的学习氛围，使学生们能在相对松弛的学习氛围中放松自己，这样做反而更加易于提升学生的学习效率。

（四） 使知识点生活化

初中物理的题目尽管不甚艰深，然而和普通初中学生的生活尚且存在着一定的距离，因此需要老师们尽可能将知识系统化、条理化、生活化。换言之便是打造一种适合学生们吸收的知识，将知识生活化是一个很好的选择。例如在分析压强问题时，老师们可以拿两个同样质量的铁块，一个是圆柱形的，一个是针形的。拿这两个质量相等的物体，自由落体在同样的一块橡皮泥上，会发现，圆柱形的铁块给橡皮泥留下的痕迹远远小于针形铁块给橡皮泥留下的痕迹。原因便是，等质量的物体，受力面积越大，压强越小；受力面积越小，压强越大。

三、 问题情境使用原则

任何一种教学方法的使用都不是百利而无一害的，正所谓过犹不及。使用问题情境模式教学法，其原理也是这样。教师们在使用问题情境模式教学法的时候，应该注意以下三个原则：第一，准确性。这个准确体现在使用问题情境的准确和贯穿知识的准确。如果没有了对于知识的准确引入以及对于问题情境的恰当描述，那么问题情境模式教学法在开头便失败了。第二，辅助性。使用问题情境教学法是为了辅助正常的教学设计，应该明白使用教学法不是了使用而使用，只有满足了教学目的，令学生真正能够学有所成才是使用问题情境模式教学的内在意义。第三，适度性。在初中课堂一定要保持课堂纪律和教学进度，因此在使用问题情境模式教学法的时候也必须要注意维持好课堂纪律，不能因为过度使用而导致班级纪律涣散、学生心不在焉，那便是得不偿失了。

四、 小结

本文以初中物理学习作为论述对象，主要讨论了在初中物理的学习中，物理老师应该丰富自己的教学手段，使用问题情境模式教学法，使课堂变得更加丰富、生动、活泼，令知识点变得更加亲切可感、易于为学生们所接受。同时在使用的时候应该注重适度原则，不能因为使用一种教学辅助方法而干扰了课堂正常的纪律，那便是得不偿失了。

参考文献：

[1]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013（39）：107-108.

[2]贾夭奎.初中物理学科创设问题情境的教学实践分析[J].学周刊，2015（3）：121.

[3]王维斌.初中物理教学中的“问题教学”法的应用探讨[J].电子制作，2014（15）.

作者简介：

蔡方辉，四川省达州市，大竹县石河中学。