赞美

余芸

罗曼·罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。”赞美就是那缕阳光，不仅让教师心灵温暖，同时也让学生心灵养分充足，茁壮成长。

爱美之心，人皆有之，赞美是让人心灵美丽的神奇良药，尤其对于小学生来说，他们的向师性很强，思想单纯，乐于接受来自于师长或同学们的表扬，适度的赞美可以让他们内心更加强大，品行更加优良，精力更加旺盛，心情更加愉悦，在源源不断的动力促使下完美地完成一个个成长任务。

一、因材施教，赞美特长

每个孩子都有自身的闪光点，教师需要用自己的耐心去挖掘出這些宝贵的东西，通过日常的细心观察，发现每个孩子的特长之处，并积极及时的去表扬赞美，让尚处于萌芽状态的特长之苗充分享受到阳光雨露，一步步的成长为参天大树，成为终身受益的生活一部分。例如，我班里曾有一个非常调皮的孩子，叫张晓路，不仅嘴贫，还多动，经常招惹其他同学，时不时地就给老师招来一大堆麻烦。我找他多次谈心，但都坚持不了多久就又就犯了。其他老师说，他这是在证明他的存在感，但这样证明下去会让他学无所成，因此，经过一段时间的耐心观察，终于发现他的朗诵能力非常好，语音语调、表情动作都把握的很到位。于是，我就为他报名了一个朗诵比赛，结果他很争气的夺得了一个第一名，就此机会，就在班里重点表扬了他，他心里美滋滋的，同时让他担任班里“朗诵指导员”，谁在朗诵上有问题都可以请教他。从此以后他像变了一个人似的，课堂上注意听讲，积极举手，课下团结同学，助人为乐，学习成绩也一路飙升，在年末评比中，获得了三好学生的光荣称号，由此可见赞美教育力量是多么强大。

二、积极进取，赞美进步

教师们通常会有这样一个问题，当学生犯了错误，教师会不能容忍的大肆批评或惩罚，等到孩子改正错误以后，教师就没有评价了，等到孩子有了进步时，一般教师也做不到及时表扬或称赞，长此以往，学生进步的动力会明显不足。其实应该相信，每个孩子都是有上进心的，他们心里都在为进步努力着，作为教师应该了解这种心理，并能及时的对每一个有点滴进步的孩子进行肯定赞美，切勿忽略。尤其是后进生，他们要求进步的心愿更加强烈，教师有责任也有义务，帮助、鼓励、肯定、赞美他们的每一次进步，并为他们的进步创造最适宜的环境氛围。有一个叫马梓恒的孩子，每次作业都错误百出，教师就利用他作业较好的一次进行了肯定赞美，虽这次作业相对大多数同学来说还是不堪入目，但对于他本人来说确实有所进步，当看让到他惊喜的眼神时，教师回应了一个赞美性的点头，就这一个点头使马梓恒温暖备至，信心倍增。从此以后，每天的作业他都努力用心去完成，教师也对他每天的进步赞美不已，最后马梓恒的成绩突飞猛进，当划着醒目的“A”的作业本被展示在教室前面的时候，他激动的眼圈红了，点滴赞美融入到点滴进步中，会出现惊人影响力。

三、随时随地，赞美细节

学生心灵的健康成长需要随时随地的提醒与滋润，教师应适度使用自己的真诚去赞美学生的每一个细节，赞美应真诚自然，乐于让人接受，才能起到应有的作用，一贯用“你真棒！”、“你好聪明”、“你是个好学生”之类的话，并不能达到增强学生某一方面能力的作用，应将赞美具体化，也就是让赞美成为一种指路明灯，提醒学生你可以这样继续做下去，或怎样做会更好。比如，有一次，教师看到一个学生在处理同学关系的时候做的非常好，便及时对其进行了表扬肯定，但毕竟是孩子，肯定也有些稚嫩和思虑不周之处，教师在赞美之后又及时对其做法做了一个详尽的点评，告诉他这样做很好，但如果再加做一项或话这样去说会效果更好，学生醍醐灌顶，对教师钦佩的同时增强了自身素质。因此教师要做到细心真诚，不放过任何一个细节，对学生的赞美应发生在随时随地。

四、赞美适度，不可滥用

赞美之词固然能让学生身心愉悦，积极奋进，但若滥用则会适得其反，起不到预期的效果，比如一个孩子取得了一点的成绩，确实需要赞美鼓励，但若教师将这种赞美行使的很过火，“真了不起”。“没想到你能做到这么完美”等等，学生就会认为我没有付出全部努力，就取得了这么大的效果，我真的比任何人都强，这就会造成他的傲慢秉性，歪曲其人生观。

所以，赞美与鼓励相辅相成是最好的，容易把握度，同时鼓励的形式不提倡使用物质，可以用些，但不可多用，应引导孩子注重精神升华，多用了会让孩子品行物质化，适得其反。总之，赞美固然有其傲人的优势，但教师必须能合理驾驭，才能真正发挥其本身巨大的优势作用，教师应不断学习这方面的技能，让赞美的火苗点燃学生心理美好的憧憬与希望，使赞美真正成为学生进步的动力。endprint