浅谈小学数学课堂导入的研究

陈夏洁

摘 要：随着素质教育的推进，小学数学作为素质教育改革的重中之重，受到各界广泛重视。众所周知，数学学科具有较强的逻辑性和思维性，重点、难点较多，小学教育是打好数学功底的关键时期，对今后数学思维模式构建具有重要作用。而要想学好数学，就必须首先激发学习数学的兴趣，由被动变主动，激发学生的数学潜能。对素质教育改革大背景下的小学数学课堂导入问题展开深入的探讨，为今后的教学工作尽绵薄之力。

关键词：小学数学；课堂导入；数学分析

小学数学课堂导入的正确应用，能够从根本上培养小学生的数学意识，对数学思维的建立非常有帮助，各种方法的导入能够激发学生的学习兴趣和热情。

一、数字计算导入应用

1.故事情节导入

应用故事情节来导入数学教育，容易使学生产生共鸣，紧跟老师的教学思路，步步为营，系统性地掌握数学知识。在故事引入的过程中，更容易加深学生的印象，帮助学生达到良好的记忆效果。此外，还可以增长学生的见闻，甚至教会学生为人处世的道理。例如在小学低年级数学中对数字的认识，就可以引用同学们都知道的孔融让梨的故事来引导学生，一共有3个梨，孔融分给弟弟妹妹各1个梨，自己有几个？学生便可以在原有記忆的基础上加深新知识的理解，明白梨的个数统计，真正把握数字的含义，达到举一反三的效果。

2.生活情境导入

学习本身就应该立足于生活，起源于生活，也必将运用于生活，数学教学也是如此。引用生活中的实际例子来说明问题，可以使学生明白学以致用的道理，加强生活中数学的应用能力，同时也可以使对数学的理解不再陌生化。例如在教学课本中简单的加减乘除问题时，在课堂的初步引入过程中，可以以卖水果为例，苹果2元每斤，买3斤花费多少元？2×3=6，单价乘以数量等于总价，引出乘法原理学习内容。再如给商家10元，花费了5元，商家应该找回几元的问题，引出了减法原理，贴近于生活，使数学逻辑更容易理解。

3.巧设悬念导入

有技巧性地设置教学问题，可以引发学生思考，有利于培养学生的思维能力与动手实操能力。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。我在平时教学中巧妙设“疑”，不失时机地激“疑”，让学生生“疑”。如，在教学“年、月、日”时，我先出示趣题：小明今年12岁，可是他只过了3个生日，你知道是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，立刻对问题产生了“疑”，突然有学生脱口而出：“他是闰年2月29日出生的。”其他同学更疑惑了，“什么是闰年，他怎么知道是2月29日出生的？”随即继续发问：“到底对不对呢，等你们学了今天的内容就解决了。”当学生产生疑，迫切想知道问题的答案，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知欲。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位。新课学完后，学生都得到满意的答案，我又不失时机地让一开始就知道答案的学生介绍他是怎么知道的，学生进而明白数学与生活是密切相连的，多留心观察，自己也可以学习生活中的数学。

二、趣味教学导入应用

1.数学游戏导入

爱玩是孩子的天性，尤其是对于心理尚未成熟的小学生来说，更是如此。老师在引入新课题的前期，可以以做游戏的方式来与学生互动，以此可以调动学生的参与积极性，活跃课堂气氛，打破传统数学教学课堂的沉闷。例如对基本图形的学习，老师作为裁判，说出一种图形，学生以一条龙的形式说出生活中的图形物品，说不出来的同学进行才艺表演，以此来推动图形教学任务的开展。

2.实际物体导入

实际图形的导入好处在于帮助学生对深奥专业理论知识的理解，使得学生在专业知识掌握方面更加轻松，实际物体可以最大限度地化抽象为具体，起到典范作用，学生也可以以此为参照，找出更多的实例，照葫芦画瓢。例如小学的空间几何学，正方体、长方体、圆柱体等等，光靠小学生的想象力不足以达到标准要求，这时可以应用教学模具来展示，引入新课题内容的讲解。

三、创新技术导入应用

1.多媒体创新应用的导入

利用多媒体储备信息量大的特点，教学操作过程中可以使学生在学习数学内容时，有更加深入广泛的了解，为教学任务做好铺垫。同时增强自主意识，培养学生的意志力和责任感。例如老师在为学生讲述数学起源引入数学概念的时候，可以利用多媒体为学生搜索许多生动形象的数学家照片、趣味故事、伟大数学家的简介等内容，增加老师讲课的说服力，多种形式的多媒体教学极大地提升了学生对数学的兴趣。老师还可以为满足学生的好奇心引导学生自己查找相关数学起源信息，在多媒体应用的不断探索中让学生达到想学、要学的境界，这是老师只是口头讲述、而没有多媒体实物图片文字支撑的授课所不能比的。

2.具体模型演示导入

演示方法能够更加直观地了解教学任务，使学生通过感官刺激来加深印象，教师在演示操作过程中，学生还可以进行模仿，在今后数学问题的解决过程中，采用更加灵活的方式。例如数学教学任务中的难点问题：追击相遇问题。此类问题逻辑思维极强，学生不容易灵活运用，而开展有效的过程演示，就能够更加明确时间、路程、速度三者之间的关系，把问题简单化。而演示的导入过程，能够帮助学生理清思维脉络，培养追击相遇问题的思维模式，是非常好的解决办法。

小学数学前期教学的导入，对学生数学思维的创建作用非常有效。老师在教学过程中培养了学生实践探索、求知创新的能力，让学生在探索中进步，达到了传统导入数学教学所无法企及的教育新高度，提升了数学教学的效率，使学生更容易接受抽象的概念理论，同时营造了快乐数学的学习氛围。小学数学课堂导入是一项专业的学问，需要各位学者的共同探究，希望以上内容能为读者在教学研究过程中起到积极作用。

编辑 郭小琴endprint