幼儿园教学中植入游戏多元化方法之探索

杨虹霞

【摘 要】幼儿园教学主要是以吸引学生注意力为前提，向其贯彻基础知识，这就需要注意游戏多元化，使用不同的游戏鼓励学生参与其中。文章主要围绕这一点，从提升游戏设计的科学性，创新新的游戏情境、合理掌控游戏过程，适当参与游戏、坚持游戏教学法基本原则，突出幼儿的主体性这三个方面，分析了幼儿园教学中游戏多元化方法，希望能够切实提高幼儿园教学质量，帮助幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园；教学；游戏；多元化

对于幼儿来说，游戏是其参与活动的主要模式，由于幼儿本身的智力还处于待发展的时期，无法准确的掌握其自身的行为，所以自然不具备完善的学习能力。这时如果教师采用游戏教学的方式，将学习与游戏二合一，使幼儿在游戏的过程中学习知识，这样一来不仅能够高效率的灌输基础知识，也可以调动幼儿学习的积极性。经过相关实践可知，幼儿园教育中使用多元化游戏教学法，对于幼儿智力的开发和创新都起到了非常关键的作用。

一、幼儿教学游戏关系的认知

1.确保游戏与教学方向的一致性

为了能够在幼儿教学中高质量的融入多元化游戏，最为关键的是要保证游戏模式和教学方向一致，这也就要求教师需要按照具体的教学目标选择教学游戏[1]。其一，教师要了解所有游戏的理论，清楚的认知多元化游戏的教学方式和意义；其二，了解所有幼儿身体、心理的发展状况，选择合适的游戏开展教育。

2.确保游戏与教学结果的一致性

实际开展游戏教学时，需要有一个明确的目的，对幼儿在游戏中的地位进行确定，这也就需要教师在游戏教学期间转变教学内容与目的，实现游戏过程和教学内容的结合，始终与重心相连接，从而实现教学目的。

3.确保幼儿需求与游戏兴趣的一致性

幼儿园多元化游戏教学期间，最为重要的是教师的指导，通过游戏的方式提升幼儿积极性，完成教学任务。教师需要通过游戏的方式激发幼儿的内在需求，使其能够主动参与到游戏中，并且发挥自己的作用，在游戏的过程中有一个愉快的经历。

二、多元化游戏对于幼儿园教育的价值体现

1.使游戏与教学相结合

当幼儿处于初期心智发展时期，他们会对一些新事物有非常高的好奇心，所以在教学的过程中幼儿无法集中注意力，这也对教学的顺利開展带来了难度。为了解决这一问题，可以通过游戏教学的方式，使用多元化游戏教育，集中幼儿注意力[2]。幼儿园教学理念是以“寓教于乐”为主，也就是充分利用幼儿爱玩这一天性，使游戏与教学相结合，让幼儿在游戏的过程中学习知识，围绕教学目标切实落实寓教于乐这一教育理念。

2.通过游戏实现教学目标

对于教育而言，实现教学目标是开展教育的重点，游戏只是一种教学手段。幼儿园教师一般掌握多种技能，例如音乐、美术、唱歌等，主要是为了能够在教学过程中可以充分考虑到幼儿爱玩的天性，为其提供多样化的教育。游戏教学与幼儿园教育目标相同，都是在愉快的学习中获取知识，推动幼儿身心的健康发展，由此可见，游戏教学与幼儿园教育要求相符。

3.符合幼儿心理需求

幼儿园教学过程中采用游戏教学法，能够对幼儿的心理需求予以满足，在游戏的过程中享受乐趣。游戏能够调动幼儿的积极性，这样一来也就可以达到游戏教学法的最终目的。游戏本身带有趣味性，能够吸引幼儿的注意力，以此便增加了幼儿的积极性。幼儿也能够在游戏中激发自身的潜力，释放出自身的天性，使幼儿的身心能够得到健康发展。

三、幼儿园教学中植入游戏多元化方法

1.提升游戏设计的科学性，创新新的游戏情境

教师进行游戏策划期间，需要合理规划游戏的地点和内容，例如游戏质量需要和游戏时间的长短相匹配，保证充足的游戏时间，才能让幼儿选择合适的伙伴进行游戏。若游戏时间不够，便会对幼儿的游戏质量造成影响，无法发挥出游戏的真正意义，进而影响到游戏的品质[3]。在选择游戏材料时，教师需要进行仔细的准备，充分利用多媒体资源，找一些全新的游戏素材，并与其他教师进行交流，收集更多的游戏形式，通过多样化的游戏激发幼儿参与积极性。

例如，教师在开展10以内数字教学时，便可以通过游戏教学法来提升教学质量。教师可以前在网络中搜索，找一些新的游戏方式，比如“爱的抱抱”“接力认数字”等。因为一节课的时间是有效的，所以教师需要先对幼儿进行了解，根据游戏所需时间设置游戏的个数，让幼儿先进行“爱的抱抱”这一游戏，在幼儿背后贴上10以内的数字，教师喊一个数字，以“2”为例，只要背后是数字“2”的小朋友，都可以抱在一起。除此之外，教师也可以进行“接力认数字”的游戏，将幼儿分成几个小组，在几米之外的桌子上摆放数字卡，让幼儿按照顺序接力翻卡片，如果翻出来的数字无法与之前的数字相连接，那么则要将卡片扣回，此次机会失效，哪个小组率先完成排序即成功。通过这几种游戏，幼儿可以和其他小朋友进行合作，既享受了游戏的乐趣，也学习了数学知识，达到一举两得的目的。

2.合理掌控游戏过程，适当参与游戏

幼儿参与游戏的过程中，教师需要合理掌握游戏的过程，确保幼儿参与游戏的安全性，使其能够在和谐的环境下做游戏[4]。除此之外，根据游戏模式的不同，教师参与到游戏当中。比如，幼儿对正在进行的游戏缺乏兴趣，这时教师可以及时调整，因为幼儿是不同的个体，所以教师要和幼儿进行交流，找一些兴趣浓厚的游戏调动幼儿的积极性。如，教师在辅导幼儿学习汉字时，教师可以组织“找朋友”的游戏，在指导幼儿学习“大”“小”汉字时，可以先将这两个字拆分成不同的笔画，教师准备“大”的卡片，让幼儿在众多笔画中找出可以构成“大”的卡片。通过这一游戏，让幼儿认识汉字，既拉近了师生的距离，也有利于幼儿的学习。

3.坚持游戏教学法基本原则，突出幼儿的主体性

（1）坚持社会性原则。所谓社会性原则，即学生的学习活动是在社会关系中发生，而学生的发展和学习进程则是学习社会发展经验。在幼儿园教学中运用游戏教学法，也要坚持社会性原则，做到在游戏中学习，在学习的过程中享受游戏的乐趣。

（2）坚持主体性原则。现阶段教育改革得到了飞速发展，这也突出了幼儿在课堂中的主体地位，将传统教学模式进行了改变，这也就相应的激发了幼儿积极性与主体性。例如，教师在进行简单数字加减法的教学时，要以幼儿为主，突出幼儿的主体地位，使其能够主动参与到游戏当中，避免教师占据主体地位，硬性灌输基础知识。通过这种教学模式，幼儿不仅学会了数学知识，也参与了游戏，突出了现代化教育的真谛，以素质教育实现幼儿的健康成长。

四、结束语

综上所述，幼儿园教学主要是为了让学生在学习的过程中享受游戏的乐趣，做到寓教于乐，运用多元化游戏法，可以调动幼儿参与兴趣，真正投入到游戏当中，在这一过程中积累愉快的经验，进而实现健康的成长。

参考文献：

[1]秦晋芳，李雪平.幼儿游戏教学的热点和发展趋势研究——基于CNKI数据库的文献计量及可视化分析[J].西昌学院学报（自然科学版），2016，30（03）：24-28.

[2]马婧.创办具有幼儿园特色的0～3岁婴幼儿亲子教育[J].中国校外教育，2012，（07）：146-147.

[3]汪兰.游戏，让孩子爱上音乐活动[J].科学大众（科学教育），2014，（05）：126.

[4]韩雪.浅析教学游戏化在幼儿园教学活动中的实现——以山东省滨州市滨城区为例[J].江苏师范大学学报（教育科学版），2014，5（S1）：56-58.endprint