小学低年级语文阅读习惯的养成及引导

加勇元丁

【摘 要】在小学低年级语文阅读教学过程中，教师必须培养阅读低年级学生的阅读习惯和阅读兴趣；要抓住阅读主要阵地，运用不同形式提高学生阅读能力，还要通过多媒体课件进行小学低年级语文阅读教学，养成学生阅读习惯。

【关键词】小学低年级；语文阅读能力；养成

在小学语文阅读练习中，尤其是培养低年级小学语文阅读习惯时，应该由教师作为主体引导学生不断提高阅读能力、增强阅读兴趣；同时也需要语文教师能够以生为本，真正改变学生固有的阅读习惯，养成持续阅读的习惯。

一、养成小学低年级学生的良好阅读习惯和浓厚阅读兴趣

良好的阅读兴趣是培养阅读习惯的关键所在，而对于小学低年级语文教学的整体过程而言，老师又是其中及其关键的一环。观察低年级学生的阅读状态，会发现对于此年龄段的儿童来说，有个重要的特点就是——模仿。在阅读教学中，低年级学生对于教师的依赖是十分明显的。假设低年级学生拥有一位喜爱阅读的语文教师，并且能够经常和学生一起阅读，并且经常开设专题活动和一起阅读的学生交流阅读的经历，会使学生产生一种强烈的获得感，从而使学生喜欢阅读。榜样的力量在于低年级老师身上，老师要做到真正的“以身作则”，引导学生树立正确的阅读价值观，伴随学生不断汲取阅读中的新知识，才是养成良好阅读习惯的重点。同时，作为一位引导学生阅读的老师，还应该在阅读过程中对于低年级学生的阅读方式进行训练，可以尝试一些方法，如：大声朗读、轻声朗读等。借助多媒体进行示范也是养成学生阅读浓厚兴趣的好方法，例如在学习小学低年级课文《一株紫丁香》时，课后学习要求是能够正确、流利、有感情地朗读课文、学会写三个生字；体会学生赞美和感激老师辛勤劳动的真实情感等。那么在学习这一课的时候，就要老师运用上面提到的一些阅读方法训练，同时借助多媒体教学示范方法来进行全方位的课程感受和课程解读。

要根据家庭阅读、校园阅读创造适合阅读的环境。老师可以根据专题在教学过程中穿插一些阅读心得交流会，使得学生的阅读过程中能够不时交流阅读感受和体会，能够在阅读中收获真正的知识和乐趣。也可以建议家长在家中布置阅读氛围，引导家长在家中和孩子进行亲子阅读，体验阅读乐趣，增进低年级学生的阅读兴趣。

二、运用不同方式方法在课本中培养低年级学生语文阅读技巧

在养成小学低年级语文阅读习惯的过程当中，应该特别注意养成低年级学生良好的阅读技巧。这时候需要教师引导学生要以课本为主。小学低年级学生多数对于阅读学习和阅读理解有一种热情。但是在多数情况中，难免会由于识字数量有限等情况使得阅读效果大打折扣，有些同学会在阅读中无法取得应有的阅读感从而导致阅读出现畏难情绪。在这个时候特别需要老师能够从容引导学生并且不断对学生阅读情绪进行鼓励，老师也同样拿起课本，带着学生进入到阅读的内容当中，在引导学生阅读时不断进行阅读方法的教授。例如在教学中可以运用：拼音法。在小学低年级语文课本中，学习《一分钟》这篇课文时，老师可以通过各种各样的方式，来进行内容的教学和阅读习惯的引导。首先，通过教会学生认识生字开始，会写其中一些生字和认识两个偏旁。然后带着学生继续进行阅读，能够真正理解课文中对于珍惜時间、感受时间流逝，分秒必争，年年如此，一生坚持的优良品质。在阅读习惯的养成的整个过程中，老师要不断引导学生的思维体系能够跟随阅读的内容和结构进行不断的变换，只有这样，才能真正引导学生在课本中建立属于自己的阅读习惯和良好的阅读能力。

在学生刚刚接触语文学习的这段时间，大部分学生的情况处于既没有掌握过多的文字，又找不到合适的学习方法。老师在教学过程当中，需要耐心指导学生学会使用一些文字上的标记法。例如：画实线、画虚线等。在读到一些精彩的好词、好句、好段落时，应该有所标记，例如在学习低年级语文课文《欢庆》的时候，老师在帮助学生进行文章情景感受和体会时，应该通过让学生们把不认识的字用特殊符号标记出来之后注音，之后由老师引导学生们进行朗读练习，朗读时，通过对于好词、好句、好段的标注和学习，反复学习同一篇文章，才能够让学生真正读懂这篇文章的内容，真正体会到作者的思想感情进而养成阅读技巧和良好的阅读习惯。

三、运用多种形式教学设备，引导学生轻松阅读

突在老师引导学生进行语文阅读推动教学的过程中，可以充分利用多媒体形式向学生们进行教学内容的展示。这种展示出现的是一种立体的情景。对于低年级的一些学生，尤其是低年级学生年龄小的这种情况，也可以通过这种多媒体的全方位有益互动，让学生们体验到学习过程中的趣味性，能够感受到学习过程中多媒体环境立体展示带来的无限乐趣，从而激发了学生轻松阅读的学习兴趣。通过这样的方式，还可以激发学生们想象力，能够在阅读中充分进行思维的发散训练，开阔了学生的视野。通过多媒体教学的方式还可以提高课堂教学的效率，能够增进学生学习的动力。例如学习低年级语文课文《北京》时，老师可以通过对于多媒体的操作，下载关于北京的图片、视频甚至是有趣动画，能吸引学生全方位感受北京的城市文化和城市内涵，在多媒体运用的过程中，也要注重视觉、听觉的全方位调动，能够让学生们感受到阅读中应该有的体会，通过这种调动更加形象生动地吸引学生轻松阅读，增加阅读黏性的培养。

多媒体教学的优势是显著的，老师可以多多利用，通过多媒体知觉全方位的吸引，让学生们能够多集中课堂注意力，促进教学效率的提高。在教师教学备课环节中，首先从教师的自身出发，就应该首先发现课文中的一些难点和课堂教学的重点，并且在课堂教学的过程当中，进行相关的分析，同时一定要辅助多媒体设备来进行课程设计。在进行多媒体课件的制作时，要注意多媒体课件制作的精美程度，使得在课堂中一些注意力集中时间短的同学也能通过多媒体课件了解学习内容，增进对于课文的理解和感知。

四、结语

这篇文章通过以生为本的基础设计，提出几条有关于小学低年级语文阅读习惯的养成及引导的措施：养成小学低年级学生的良好阅读习惯和浓厚阅读兴趣；运用不同方式方法在课本中培养低年级学生语文阅读技巧；运用多种形式教学设备，引导学生轻松阅读。总结来说，对于小学低年级语文阅读习惯的养成和引导需要学校、老师、家长的共同努力，只有通过这样的方式才能够让小学生阅读内容更加丰富，阅读习惯更加有利于接下来的语文学习。

参考文献：

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