如何利用信息技术激发学生的想象力

毛小雷

【摘 要】随着信息时代的到来，信息技术已成为当今发展最迅速、应用范围最广、用户活跃度最高的科学技术之一，学会使用和善于运用信息技术已成为全世界的普遍共识。信息技术的影响力是空前不可估量的，它不仅能够改变教育方式，丰富教育内容，而且还能有效提高人们的学习能动性。为此，应当尝试对小学教育进行课程改革，加快创新步伐，在信息技术大背景下主动探索新型教学模式，促进学生想象力的培养，并最终实现小学教育“质”的飞跃。

【关键词】信息技术；STEAM教育；想象力

STEAM教育是培养学生综合素养，激发想象力的重要途径。立足STAEM跨学科综合教育模式，借助信息技术手段，是培养复合型人才，激发学生想象力的根本。

一、STEAM教学理念下的信息技术与想象力素养整合路径

（一）STEAM教学理念下的信息技术

在科技创新领域，美国率先提出了多学科系统培养理念-STEM，并将其作为衡量教育质量的重要指标之一，近年来人们将艺术融入到该培养体系中，形成新的教育潮流-STEAM。在如今愈演愈烈的创新人才培养大环境下，STEAM教育模式持续走进我国校园，虽然3D打印、机器人等新鲜事物成功地吸引了人们的关注度，但是许多课程设计过分注重形式，缺乏科学内涵，并没有真正做到多学科的有效融合，更没有体现STEAM重实践的超学科理念。小学教育應当借助STEAM教育之力实现转型，勇敢地让学生尝试不同想法，听取不同观点，在实践中发掘内在潜能。当前市面上盛行的STEAM教育大部分仍然停留在科学实验的简单拼凑上，这些雕虫小技并不是科技创新本身，要想实现STEAM教育目标，应当结合我国目前国情，探究一种合理的教学方式，将信息技术融入STEAM教育应用，持续发挥信息技术在教育改革中的带头作用，拓宽信息化教学领域，使信息技术在学生想象力培养中的作用愈加突出。

（二）想象力素养构成

想象力具体指人的形象思维能力，也就是通过思维活动构思出新形象的能力，小学课程标准指出想象力与语言能力同等重要，虽然想象力在一定程度上受先天因素影响，但是通过合理有效的训练是能够逐渐形成并得到提高的。在尝试激发学生想象力之前，首先需要深入了解想象力，清楚想象力素养构成，从而明确想象力培养的重点。

（三）STEAM教育、信息技术与想象力培养的契合点

STEAM教育注重的是学习和体验过程，而非展现在试卷上的分数，它提倡学生自己动手去完成感兴趣的项目，并在体验中逐渐积累起跨学科知识。3D打印机、电路板、芯片等是STEAM教育的科技产品，这些可以成为激发学生想象力的辅助工具，以“数字中的艺术”项目活动为例，数字是学生最早接触的数学知识，而涂色则是学生最早接触的艺术素养，数字连线涂色则是最原始简单的形态，在画板上，每个数字都代表一种颜色，学生在涂色中既认识了数字也认识了颜色。如果考虑在这个项目中引入想象力培养，则可以取消每个数字的指定颜色，由学生自主选择颜色，从而使学生充分发挥自己的想象将空白的形象涂成自己喜欢的颜色，这就是STEAM教育与想象力培养的契合点，只有抓住这个契合点才能充分发挥两者优势。

二、运用STEAM教学激发学生想象力的具体措施

（一）创设STEAM教学氛围指引想象

在具体设计环节要有不同的侧重点，充分考虑小学生的视觉和情感需求，有条件的学校可以专门成立STEAM教育实验室，配备必要的实验工具和器材，同时配备多媒体设备，在课堂上开展各类手工制作、动画演示、数码摄影等科普教育活动，领衔信息技术教学发展。

（二）运用信息技术手段展示过程解疑答惑启发想象

信息技术的成熟与发展普及，极大地丰富了课堂教学内容，同时也拓展了学生的知识来源渠道，在信息时代背景下，学生不仅可以通过家庭、学校获取知识和信息，也可以通过互联网、电子产品中获得跨文化、跨时空的丰富知识，而这种知识的获取过程往往是由学生主动进行的，与课堂知识传授完全不同。兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，学生才能产生强烈的学习愿望，在调动学生兴趣的过程中，便可以利用信息技术手段，从解疑答惑开始，学生在受到启发后便能主动去学习和探索。例如在信息技术课程《配乐诗朗诵》一节教学中，教师可以提前自己录制一段没有背景音乐的诗朗诵和有背景音乐的诗朗诵，在课堂上先后播放，播放完毕后教师可以提问学生：“同学们更喜欢哪个版本的诗朗诵呢？”，从问题入手更能调动学生的学习兴趣，教师便可以引导学生选择自己喜欢的诗歌和音乐组合成一首自己专属的配乐诗朗诵。通过这样的问题引导和鼓励尝试教学，不仅调动了学生的学习兴趣，而且在诗歌、音乐的自由组合过程中也培养了学生的想象力，学生受到教师配乐诗朗诵的启发也会勇敢去尝试属于自己的配乐诗朗诵。

（三）留出课堂空白引导学生进行延伸性想象

信息技术教学注重的是学生的过程体验，因此应当留出足够的课堂空白，鼓励学生展开想象，用于尝试推测结果。例如在《月光曲》教学中，有一段话是这样描述的“他面对着大海……朝着岸边涌过来”，在教学过程中，教师可以自制课件通过动画演示这一画面，并在这一句时将将镜头定格，通过这个情景创设鼓励学生大胆推测，想象涌过来的会是什么。也可以通过动画展示一个小故事，并在故事中间暂停留有一定悬念，使学生解放大脑大胆想象，按照自己的想法续写故事。这种课堂空白既为学生的想象创设了一个情境，又使学生在结合上下文意思充分发挥想象力，通过自己的想象形成了一个新的形象，这个形象可能与原文相差甚远，但却培养了学生的想象力。

（四）开展丰富多彩的主题活动拓宽STEAM教学思路

要想实现信息技术教学的目的，深入STEAM教育本质，回归教育本真，需要开展丰富多彩的主题活动，使学生在体验、认识、探索过程中不断融入社会，认识和完善自我，发挥想象力寻找创意和设计灵感，使自己的成果更富有社会意义和文化内涵。教师则需借助多种信息技术手段，创造出科学、艺术等多个场景无缝对接的多媒体作品与主题活动，只有这样才能在拓宽STEAM教学思路的同时，为学生的想象力插上翅膀，在自由的天空翱翔。

三、小结

学生想象力的培养并非朝夕之功即能收效的，需要长期坚持下去，教师需要意识到想象力对于学生成长与人才培养的重要性，更要在当今社会背景下，借助信息技术手段，融入STEAM教育理念，在探究式教学中使学生感受到STEAM教育的精髓和魅力，养成内在的综合素养，处处着手大胆激发学生的想象力，使学生的想象之树遍地开花，最终结出绚烂的想象之花。

参考文献：

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