紧扣时代发展立足课堂教学

王国忠

“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”。我在工作中本着这个原则根植于课堂，彰显教师言行一致、表里如一、率先垂范，做到内树形象外显品格。自颁布新课程标准以来，广大教师也从等待、观望、困惑中逐步走向了学习、适应、探索。我在教学实践中立足于促进学生的发展，在新课标的引领下，对课程教学结构进行了从新的调整。究其本意还是要转变教师的教学方法，改善学生的学习方式。主要是优化课内时间管理策略，提高学生学习效率。那么在课堂教学中，如何在教师的指导下立足课堂盘活好学生呢？

这里所谓的盘活学生主要指的是学生的学习，就是通过教师潜移默化的指导形成学习思路。例如五年《我的弟弟》抓住文章写的四件事切入。根据学生的实际情况可以采取半扶半放和全放两种教学方法。半扶半放有两个途径：一是师生共同学习第一件事情总结方法，放手让学生分组学习2、3、4件事情。二是教师出示学习提纲进行学法指导，按照教师的提示自己选择自己喜欢的事去学习。全放的途径是：学生分组讨论，选择自己喜欢的事去学习，在学生零散，积极的汇报中，在部分同学的争议中，插入教师恰当的点拨、指导。通过板书的形式，醒目的总结渠道，学生就会一目了然的总结学习方法了。在“五读”中要恰当穿插指导朗读，在知识延伸和深度、广度的挖掘中，要设计比较相同点和不同点。或者删减个别词语效果区别其句子改变情况是什么等等设计。有过渡段的还可以除掉过渡段是不是可以，在争论中联系上下文突破难点的设计环节。例如在《我的弟弟》一课中可以通过设计人物对话区分找相同点和不同点，启始段区别抓住四件事的变化。通过切入讲完后，教师过渡讲第一段，目的让学生知道记叙文的写作方法，交代人物、时间、地点。出发点是教会写作指导写作。最后在讲最后自然段的时候，通过学后你的收获是什么，了解姐弟感情甚笃。上升渗透德育教育。这样的语文课，即教会怎么预习语文、怎么读书语文、怎么学习语文、怎么利用语文，怎么写作语文。体现“五读”真正做到了解读、动手读、深思读、感情读。

这里所谓的盘活学生主要在课堂中让学生学会动手、学会发现。就是让学生在动手操作中独立发现问题，合作解决问题。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，在学年集体备课中达成共识创设了“小小百货商店”这样的情景：确定书包就是百货商店。把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价6元3角5分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。使学生主动参与了教学活动，加深了对教学内容的记忆和掌握。当然这样的课，不可能前篇一律。我只是抛砖引玉，以课论课。但是在新课标的指导下看这个问题，作为教育者和被教育者来说都有相当大的意义，如果长此训練，那对于被教育者的成长来说是有很重要意义的。

这里所谓的盘活学生至的是在课堂中让学生学会合作。合作学习的宗旨是通过多种形式互相启发，达到优势互补、解决个体无法解决的疑难问题为目的。我认为运用混合教学法比较适用，“混合式教学”就是要把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，这种教学方式要求老师在课程设计和知识传递中，将课堂教学与信息技术进行融合，使教学过程面授教学与网络教学有机结合，并根据学生特点达到一个合理的学时分配。在小学教学中，结合学科特点，科学地、系统地对学生进行“混合式”创新思维能力的培养，不仅是非常必要的，而且是切实可行的。尤其加强信息技术的学习和培养，提高操作能力，加强设计水平，培养创新意识，适应翻转课堂。

教育家苏霍姆林斯基也曾指出，手是儿童思维的镜子。因此，积极培养学生的动手能力，对于学生的思维发展是极为有利的。由于我校孩子智力低下，是一所特殊教育学校，在课堂上指导教师都是先学后教、以学定教。但不同的是第一节课学生自学，第二节课教师讲解、师生交流，都注重学生的自主学习，都有学生展示、评价环节。都突出教师的精讲点拨。翻转课堂要求学生有更高的学习热情，不论是学优生，中等生还是学困生，都要先完成自学部分，然后教师进行讲解。我们不难发现翻转课堂的出现给学生提供了一种全新的学习方式，使学生不再受困于课堂教学。比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1-例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（ ），还有的既带小（ ），找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错……”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们讨论出错原因，最后归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。在这里提倡小组合作学习，它能有效地弥补一个教师难以面向众多有差异学生的教学不足，有利于培养学生的竞争意识与集体意识。但是小组讨论并不是适合任何教学环节与内容的。小组合作学习的时机是：有充足的时间，个人操作条件不够时，独立探索有困难时，形成不同意见有分歧时，学生争着发言教师不能满足其表现欲时。

一石激起千重浪。学生“活”了，课堂自然就“活”了。但学生资源的盘活，非一日之功，需长期的努力。就有待在今后的实践中持续研究。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。我今后将一如既往地坚持“一切为了学生，为了学生一切”继续做好一个真正的教育工作者！endprint