新时期小学科学教学方法探究

蔡平

摘要：小学科学是小学教学阶段的重点学科，对于学生认知能力、探究能力的培养十分有益，本文总计了小学科学教学中应该关注的重点问题。并探讨具体教学方法的优化方式。

关键词：新时期；小学科学；教学方法；优化

在新课程改革理论的深化下，小学科学课程的教学地位也逐渐得到了凸显，培养学生的科学品质成为小学教育阶段的一个重点任务。作为小学科学教师，要意识到自己身上肩负的重任，选择科学的教学方法，强化小学科学的教学质量。

一、小学科学教学中应该关注的问题

小学科学教学就是根据小学生的年龄特点、认知规律、学校情况来采取的教学手段与教学方法，小学科学作为一门独立的学科，与其他学科的教学有共性，也有自己的特性。其中最为突出的两个特点就是其教学的活动性与开方性，小学科学关注学生日常生活中的各类科学现象，让学生从活动中体会真实的情境，掌握科学原理的使用方法。此外，小学科学还有着开放性的特征，需要学生根据自己已有的认知结构来强化新知识学习，从多个维度、多个角度来认识问题，应用多元化的方法开展教学，锻炼学生的综合能力。

二、新时期小学科学教学方法的应用

（一）利用多媒体提升学习积极性

小学阶段的科学教学不仅是为了帮助学生掌握基本的科学知识，还要形成良好的科学价值观与科学的思维方式，对于小学生而言，部分科学教学内容复杂、抽象，仅仅依靠教师的讲解，很难让学生取得共鸣。因此，还需要合理应用多媒体，将复杂的知识生动的呈现给学生，让学生感受到科学知识中蕴含的思维规律，自己来探索。

如，在《地表剧烈变化》这一单元中，可以精选一些描述“地表剧烈变化”的视频、图象资源，让学生在生动趣味的视频资料中感受到学习科学的乐趣，调动起他们的参与积极性，更好的学习相关知识。在课后，学生可以可以借助平板电脑、智能手机来观看相关的视频，进一步强化在课堂上学习到的知识。

要强化小学科学的教学质量，教师必须要关注到每一个孩子的学习兴趣，注重科学情境的创设，充分提升学生的参与积极性，例如，在讲解关于《大气成分》的相关知识时，可以在课堂上做实验，在实验的基础上来讲解相关的概念知识，不仅让课堂學习氛围活跃起来，对于学生知识的接收也十分有益。

（二）借助小组实验强化教学效果

小组教学模式是目前非常流行的一种教学模式，在学生以小组为单位探究式，教师要为他们留住充分的时间，引导孩子们进行主动探究，避免小组学习沦为过场。在实施小组活动前，要注意激发出学生的合作探究欲望，让他们发自心底的渴望探究，这样才能够真正解决问题，同时，留出充足的时间，把握好问题的空间，发挥出引导者和组织者的角色，不需要过多的参与学生的学习，只要在学生存在困惑时稍加点拨，维护好小组秩序即可。

（三）采用多元化的教学评价模式

小学科学教育是否可以取得成功，关键在于能不能充分开动学生的脑筋，成功的科学探究活动，不仅体现在知识的接收上，也反映着学生健康、主动、积极的体验与态度。小学科学的教学评价应该采用过程性评价，既要注重评价的质量，也要关注评价的过程，只有采用这种评价方式，才能够判断出学生真实的学习状态。在小学科学新课程改革工作的实施下，评价内容、评价主体、评价时机与评价方法都发生了深刻的变化，教师需要合理调整评价方式，积极与学生进行交谈，利用评议法、技能测验、教师观察、任务评定、学生交谈的形式丰富现有的评价机制。

（四）优化传统的教学模式

从现代认知理论的角度来看，儿童技能的获取，需要进行反复的模拟训练，俗话说：“耳闻易忘、躬亲则明”正是这样的道理，在小学科学教学中，要注意教学方法的选择，以知识的传递作为载体，构建出一种“动脑”、“实践”循环的教学活动，让孩子们可以在体验、感知的基础上实现知识的内化。

当然，在教学模式的选择上，要充分尊重学生的主体地位，但是不能够完全放手给学生，目前，我们相当一部分教师存在错误的倾向，给学生留出大量的自主学习时间，将课堂讲解时间不断压缩，出现了“避讳讲授”的问题，这是对新课程改革标准的误解。任何的教学方法，都具有其优势和不足，在应用时，还需要根据学生的认知基础、学习内容、学习目标进行讲解，考虑到小学阶段孩子的自制力较差，教师不能全部放手给他们，要进行必备的学法指导，这样才能够收获到理想的教学效果。

三、结语

小学科学这门学科与生活、大自然之间有着密切的关系，小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，学习科学不仅可以帮助他们掌握必备的理论知识，对于他们的身心健康成长也非常有益，教师要积极进行学法改革，与学生共同进行探索，优化教学效果。endprint