浅谈初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用

明丽玲

【摘 要】拓展延伸教学是一种既能够激发学生学习热情，同时又能够培养学生思维能力的教学方法。在新课程教育改革方案推行以来，对拓展延伸教学的应用逐渐广泛起来，但是由于对这种教学方法的应用不当，使得其并未取得预期的教学效果。本文对初中语文教学中的“拓展延伸教学”进行了简要的分析，以供借鉴。

【关键词】初中语文教学；拓展延伸教学；应用

过分追求教学形式，教学效率低下是当前大部分初中语文教学中都存在的问题。形式丰富的教学课堂虽然帮助学生提升了对语文知识的学习兴趣，但是学生从中真正学习到的知识却少之又少。为了改革这一教学现状，切实帮助学生提高语文素养，有必要在确保学习基础语文知识学习的基础上进行适当的拓展延伸教学。那么如何才能够正确的在教学中使用拓展延伸教学方法，使它能够发挥出最大的价值呢？本文从笔者的个人经验出发，阐述个人的一点思考和建议。

一、挖掘丰富的教学资源进行课堂拓展延伸

必要的教学资源是进行拓展延伸教学的基础，一方面，教师要在教学时做好充分的备课准备，当遇到合适的拓展内容时能够及时的抓住拓展延伸机会，更好的将自己准备的内容教授给学生；另一方面，要让学生形成自主积累和拓展的意识，从而不断的丰富他们的语文知识，提升他们的语文素养。例如：学习人教版教材第三单元中的《济南的冬天》这篇课文时，教师可以借助多媒体教学技术向学生播放实际的济南冬天的景色，让学生们对课文中描述的场景和自己通过视频观看的场景进行比较分析，体会济南冬天与众不同的魅力。此外，教师还可以引导学生将课文中比较优美的句子及时的整理记录下来，在逐步的培养中使学生形成积累的好习惯。

二、寻找合适的拓展延伸切入点

拓展延伸教学方法倡导学生的自主学习，即通过让学生自己阅读课文，自己提出问题的方法来学习语文知识。这种教学方法最大的优点就是能够让学生在自主学习的过程中激发起求知欲和探索欲，与传统的语文教学方法相比，这种教学方法给学生留下的印象更加深刻。教师也从以往的知识讲述者转变为了知识的引导者，学生从知识接受者转化为了知识的探索发现者，这一转变对于语文的学习来讲意义重大。例如：学习朱自清的《背影》这篇课文时，文章主要讲述了作者在父亲买橘子时感受到的浓浓的父爱，教师此时就可以从课文中进一步的延伸，让学生回想自己的生活中是否也存在能够感受到父爱或者母爱的时刻，通过让学生对个人经验的讲述，就可以让他们对课文中作者的情感有更加深刻的理解，使得作者和学生之间的距离进一步缩短，让他们产生情感上的共鸣，想作者所想，感作者所悟，这对于促进学生高尚人格、品格的形成来讲具有十分积极的意义。

三、拓展延伸教学内容应符合学生的学习实际

对于初中学生来讲，他们的学习能力、思维能力等各方面的能力是各不相同的，即使是同一班级中的学生也会表现出很大的差异性，因此在进行拓展延伸教学时要从学生的实际情况出发，在充分的考虑学生的接受能力的基础上，合理设置教学拓展延伸内容，才能够让学生更好的对这部分内容消化和吸收。如果不顾学生的实际情况，拓展延伸一些较难、较复杂的内容，不仅仅失去了教学意义，且是一种揠苗助长式的教学，对于提升学生的学习素养来说有害无益。例如：学习叶圣陶先生创作的文章《苏州园林》时，文章对苏州园林的美丽景观进行了描写，大部分学生可能还没有实际去到苏州园林进行参观过，因此，为了加深学生对课文中描写的印象，教师可以为学会展示一些比较具有代表性的苏州园林的图片，让学生直观的对其进行感受。

四、通过拓展延伸教学，培养学生的思维能力

语文既是一门培养学生语言能力的学科，同时又是一门拓展学生思维能力的学科，因此，教师在语文教学中，要注意协调这两大教学目标，推动学生的全面综合发展。对于部分学生能够自主解决的问题，适当的放手让学生去自己学习，使他们形成独立思考的良好习惯，为其思维能力的培养和进一步发展奠定基础。例如：学习川端康成创作的《父母的心》一文时，文章主要讲述了一对贫穷夫妇将自己的孩子送到富人家之后又千方百计将孩子要回来的故事。教师在教学时可以通过辩论的形式，让学生对将孩子送出去好还是留下来好这一中心话题展开辩论，发表自己的观点和看法，使学生在辩论中提升自己的思维能力。

语文是一门与我们的日常生活联系较为紧密的课程，因此，作为我国初中语文教学工作者而言在进行初中语文教学的时候也不能够脱离生活而局限语文课本来教学。拓展延伸教学是对传统教學方法的变革，它注重对学生自主学习能力的培养，从而推动了传统师生关系的转化，让学生在语文学习兴趣的引导下进行语文知识的学习和掌握，是一种能够有效提升初中语文教学效率的教学方法。所以我们有必要在初中语文教学中推广正确的拓展延伸教学方法，为真正的提升初中学生的语文能力奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]张君潭.浅议初中语文教学中“拓展延伸教学”的应用[J].才智，2016，（04）：19.

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