略谈政治教学中传统文化资源的开发与利用

潘朝敏

摘要：思想政治教学是学生德育教育的主阵地，在中国传统文化中，蕴涵着丰富的优秀政治思想教育资源。因此，在政治教学的过程中我们应该充分挖掘传统文化中的政治思想教育资源，使其在新时代焕发出新的光辉。文章结合自身教学实践就初中政治教学中传统文化资源的充分开发和利用进行了简单阐述。

关键词：思想政治；传统文化资源；开发；利用

弘扬传统文化，继承传统美德是思想政治工作的一项主要内容。在中学政治教学过程中我们要充分发挥在开发和应用中国传统文化资源的主重作用，对待传统文化必须坚持批判继承的原则，利用多种形式加强对公民的传统文化教育，正确处理传统文化与现代文化的关系，用传统文化明辩义利的思想，端正青年人的价值取向这既能调动学生学习了解优秀传统文化的积极性、主动性，提高学生的文化素养，又能调动学生学习思想政治课的积极性，从而提高思想政治教育教学的实效性。

一、开发利用优秀传统文化资源的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020》的战略主题中提出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”。思想政治教学中，充分开发利用中华优秀传统文化，是贯彻落实国家教育改革和发展的战略主题的需要。开发利用优秀传统文化资源，符合新课程改革“充分挖掘课程资源，学校应加强课程资源建设”的精神，是高中思想政治教育教学应“丰富、拓展课程资源，主动开发课程资源”的课标要求，也是“弘扬中华民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感”的课标要求，更是思想政治作为德育课的功能体现。开发和利用中华优秀传统文化资源，有利于继承、发展、创新中华文化；有利于“青少年全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情”，增强民族自尊心、自信心、自豪感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向；有利于提高学生的文化素养，

“增强学生的民族文化与价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观”；有利于激发学生学习思想政治课的兴趣，增强学生学习的主动性、自觉性，提高思想政治课的教学效果。

二、因地制宜，科学合理地开发传统文化资源

在中华民族五千年的历史进程中，各族人民共同熔铸了灿烂的中华文化，无论教育、历史、哲学、道德，还是文学艺术、科学技术，内容极其丰富，如此辉煌的文化成就，是思想政治课教育教学可供开发的宝贵资源。无论是传承中华优秀文化，弘扬中华民族精神，还是提高思想政治课的教育教学质量，都应该开发利用好这些宝贵资源。

（一）开发文学艺术资源

诗词在我国古典文学中占有重要地位，深受学生的喜爱，许多诗词包含作者对宇宙自然、社会人生的思考与体悟，如宋诗“以议论为诗”，以理入诗。在思想政治教学中运用富含哲理的诗词，有利于陶冶学生情操，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高思想政治教学效率。例如，讲文化对人的影响具有深远持久的特点时，我们可引用贺知章的《回乡偶书·其一》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”从中引导学生分析“乡音无改”。在讲物质的绝对运动和相对静止时，也可引用该诗，人从少小变成了鬓毛衰白的老人（绝对运动），然而乡愁仍在（相对静止）。从不同的角度分析，可使学生加深理解，培养能力。再如，张若虚的“人生代代无穷已，江月年年望相似”，晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，王安石的“茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽”“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”……这些诗词都富于哲理性，颇受学生的青睐，在教学时因材利用，既能激发学生学习思想政治课的激情，又能增加教学厚度，在潜移默化中培养学生学习优秀传统文化的浓厚兴趣，提高教育教学质量。

（二）开发传统哲学思想资源

传统哲学思想，对今天中国人的价值观、社会发展具有深刻影响。“中国哲学在中国文化系统中起主导作用，我国古代哲学思想，源远流长，博大精深。”如《易经》中对立面引起世界的变化和发展及“物极必反”的辩证思想，我国古代朴素唯物主义学说——五行说，孟子的“万物皆备于我”的唯心主义思想及“良知”“良能”的先验论，庄子的相对主义认识论思想，董仲舒的“天人感应”的神学论思想和“天不变道亦不变”的历史循环论，何晏、王弼的“有生于无，‘无为本”，陆九渊的“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，王阳明的“心外无理、无物、无事”等主观唯心主义思想，朱熹的“理在气先”“未有这事，先有这理”（“理”指形而上之道，“气”指形而下之器）的客观唯心主义思想，荀子的“明于天人之分”“制天命而用之”的唯物主义思想和“制名以指实”的认识论思想，王充的“精神依寄形体”的无神论思想，范缜的“形神相即”“形质神用”的朴素唯物论和朴素辩证法思想，刘禹锡关于“数”（指必然的规律性的联系）与“势”（指事物发展的趋势）的辩证思想，王夫之的“气者，理之依也”“理在气中”的唯物主义思想等，都是思想政治教学可以开发与利用的优质资源。在生活与哲学、文化生活的教学中，大力开发和利用传统哲学思想资源，用马克思主义立场、观点分析我国古代的哲学思想，将传统优秀文化与马克思主义结合，有利于增强学生对民族文化的自信心、自豪感；有利于用社会主义核心价值体系武装学生头脑，坚定学生理想信念；有利于培养学生运用马克思主义分析、解决问题的能力，提高思想政治教育教学的效果。

（三）开发民间风俗习惯资源

这方面资源包括众多的传统民族节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，包含于生产、生活中的传统民俗及饮食、服饰文化，注重“人与自然和谐”及“家族伦理”观念的古代建筑，外来宗教特别是佛教对中华文化以及人们生产生活的巨大影响，等等。这些资源贴近学生生活，学生喜闻乐见，将其作为思想政治课程资源，挖掘其中切合教学实际的思想精神、文化内涵、哲学道理，运用于教学，不仅能提高教学效果，而且能增强学生对民族文化的认同感、归属感，增强学生的文化自信。

总之，在思想政治教学中科学合理地开发和利用优秀传统文化资源，有利于推进基础教育改革，弘扬中华民族的优秀传统文化，增强学生的文化自覺和文化自信；有利于丰富思想政治教学内容，提高思想政治教育教学质量；有利于提高学生的素质，促进学生全面成长；也有利于促进教师的发展。endprint