凸现“三有”，让英语课堂更具活力

王伟楠

【摘 要】“三有”课堂观点是周彬在课堂密码里提出的，指的有趣、有效和有序。在我看来，有序是前提，有趣是手段而有效是目的。有趣和有序互相冲突，有效是最高层次。真正的有效课堂，是能够让学生对学习产生持久兴趣的课堂，是离开了教师的帮扶，还能有愿望并主动探寻知识宝藏的课堂，是为人师的最高境界。

【关键词】有趣；有效；有序；英语教学

首先，让课堂生动有趣。英语是一门语言的学科，语言在一个枯燥无味的环境下学习会使学生很快厌倦，所以我们历来追求有趣的教学方法。教师要创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来。为了达到这样的教学效果，我在教学实践中做了如下尝试：

一、“游戏”激活课堂

游戏是无论什么年纪的人都喜欢的活动，对于我们学生更是如此。它融知识性、趣味性、竞争性于一体，迎合了学生活泼好动的天性，也是老师喜欢的教学形式。如在教高中英语时态和语态时，我在最后设计了小组竞赛抢答题，设计了有数字的苹果挂在树上，把学生分组，分组后让学生自己来选，每个苹果后都有若干个题目，或选择或填空或造句，把课堂所学习的知识融入进去，学生兴趣勃勃，课堂效果很好，也让他们对课堂内容印象深刻。这也促使我去研究更多提高学生兴趣的方法。

二、“合作”激活课堂

在英语课堂教学中，有很多合作的任务活动。角色扮演和话题讨论是教学中极为常见也非常有效的小组合作活动。我记得在学习“First Aid”课文时，由于文章脉络非常清楚，所以在课堂上我设计了合作活动作业，让学生分组练习并用英语表演对烫伤者如何急救。学生自己找好队友后，参考课本知识练习起来，练习熟练后自己要求到前面表演，最后大家选出表情，动作和语言最佳的一组。通过这种合作活动，不仅学生感到合作的愉快，更让他们学到了生活中可能用到的知识，同时掌握了很多英语词汇。

其次，科学管理。在实际教学中，有序和有趣的尺度不好把握，往往是有趣了却少了点秩序，追求有序时却让课堂索然无味。有趣然后有序，是好课的标准之一，更是教师应该追求并尽力达成的一种境界。教师要想让一节课堂有序，必须课前充分准备，备课到位，设计有序。许多教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。科学的课堂管理体现在教师坚持以学生为中心，有效地激发学生，在相互尊重、相互信任的基础上与学生进行有效的教学信息交流，建立良好师生关系，共筑健康的课堂纪律，这样才能实现教学效益最大化。在高二英语词汇竞赛时，为了让课堂有质有序进行，我提前和学生商量和设计了一些游戏规则，如做动作猜词时不能发出声音，其他人不能提示说话，说出英语才有效等，学生玩得既开心又有收获。“有序”是课堂教学的基本保证，要使课堂秩序井然，首先教师的心中要有“序”。教师要把握学生的认知特点，上课前要认真研读教材，吃透文本，根据学生的年段特点与认知水平，制定合理有效的教学策略，体现教学螺旋上升的层次性。

最后，有效是课堂教学的永恒追求。所谓“有效”，主要是指学生在教师教学过后所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的重要指标。在英语课堂教学过程中，教师应该在充分了解学生的基础上创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

第一，充分了解学生。有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。由此我想到陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。而目前的英语现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖地展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是仔细分析很多却是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合教师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么？是他们主动参与学习、参与探索吗？他们得到了什么发展？学生们在英语课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。所以，优秀的英语教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。

第二，充分提高教师课堂教学艺术。建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围；改进教学方法，提高教学效果。只有灵活多样的教学方法，才能让孩子全身心的投入，我在教学中力求做到诱导、引导、疏导、指导，让学生读书，让学生提问题，让学生找答案。尽可能地发挥出每个学生的潜能，让每个孩子主动参与和动口、动脑、动手、动情。

第三，充分利用多媒体实现有效教学。多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原則，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。

随着“三有课堂”的理念不断深入推进，“三有课堂”所展现的魅力也逐渐显现。“三有”课堂是一幅画，山水相间天地分明，有色彩，有层次，有远近，让学生赏心悦目，流连忘返。教师唯有用心用情才能描绘出如此之美景。让我们所有英语教师把自己丰富的情感和昂扬的激情洒满课堂，做到委婉不失张扬，激昂不乏柔情，在实现课堂的有序、有趣、有效的同时，也品尝一份滋味、韵味和人情味。

参考文献：

[1]陈厚德编着.有效教学[M].教育科学出版社，2000.

[2]吴迎霞.在学校实施分层教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2007.

[3]栾斌.分组分层教学在高中英语写作中的应用[D].曲阜师范大学，2014.endprint