如何打造小学作文教学高效课堂

王芬英

【摘 要】作文教学是语文教学中的一个难点，提高作文教学的效率尤为重要。作文课堂教学呼唤高效，学生需要高效，关键在于教师怎样实现高效。尝试从做高素质的教师、做高效率的教师、做高智慧的教师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。

【关键词】高效课堂；高素质；高效率；高智慧

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”这就要让学生学会体验生活，了解与生活密切相关的语文内容，使学生的语文学习与课外阅读以及学生的家庭，社会生活构成一个连续的、目标一致的和谐体，以追求语文学习的整体效益。因此，在培养和提高学生的写作能力中，我们要充分体现出语文学习的开放性，着意培养学生领悟生活和描绘生活的能力，让学生取“材”于课外，得“法”于课内，发挥创造思维，写出创新文章。那么，如何在作文教学中指导学生写好作文呢？我认为还应该立足于生活，引导学生观察生活，品味生活，积累作文素材，在生活中获得写作的激情。要达到这个目的，我们语文教师就必须让学生通过社会实践，用自己敏锐的观察力，来洞悉社会，发现生活中的美，并将这种美反映到作文中。這样，学生的作文就会有“米”下锅，精彩纷呈。在多年的教学实践中我悟出开放式作文教学是打造作文高效课堂的有效途径。具体做法如下：

一、开放教材——让学生学会作文的写作技巧

陶行知说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。”对于小学生来说，作文方法主要来源于教材。现行语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验、想象作文等；二是应用文，包括感谢信、留言条，倡议书等。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，开放教材，对学生予以作文技巧的指导：首先通过阅读，积累课文中的优美语句、文章写作技巧，使学生作文做到有章可循。古人“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。其次，强化作文训练，如命题作文中的“审题、选材、构思”训练、材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练、看图作文中的“观察”训练、应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。再次，对薄弱环节下功夫。比如记叙文中的叙事、状物，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异”，即抓住、写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。如人教版六年级上册第五组的习作训练，是写人的作文，练习中有两个角度：角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点；角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚、写具体。在指导学生用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质，可以引导学生想一想，还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，学生会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的，比如《我熟悉的人》、《一个_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

二、开放课堂——让学生走上社会发现素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、弘扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富、形象生动的情境，引导学生通过观察体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。语文教师要开放作文课堂，让学生走向社会，从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、捉知了、捉鱼等，也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如拔草，拾稻子，摘果子，打扫清洁卫生，擦洗玻璃等等，这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材这些都是作文的好题材。为了能写好落叶，便将学生带进秋天的田野、公园，通过“俯拾落叶”，“树叶贴画创作”等手段诱发学生喜爱落叶的感情。为写好动物，让学生走出课堂去参观，通过观察、抚摸，进行零距离的接触，学生才能写出充满灵性的文章来如：徐露露同学在《果园趣事》中写道：“……我们到果园劳动，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，伙伴们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

三、开放思维——让学生畅谈自己的切身感受

要引导学生回忆生活，激活生活表象，提取生活素材。笔者利用节假日组织了丰富多彩的活动，给学生提供了作文的素材，如：让学生带上心爱的风筝，走进春天，去观察季节的变换给自然界带来的可喜的变化。利用长假写见闻感受，如国庆假刚过去，同学们还沉浸在探亲、旅游的喜庆气氛中，笔者抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。于是一篇篇富有童趣、个性独特的好文章出现了，看看这些题目吧，《我登上长城》，《我们一家堵在免费高速公路上》，《新疆姑娘》……并在与伙伴的交流中使自己独特的情感体验得到了进一步的强化，自然就能写出独具个性的文章来。记忆的闸门一旦打开，话题如滔滔江水，滚滚而来，真可谓“不吐不快”、“情动而辞发”。这样写起作文来表达自然有独到之处。

四、开放写作——让学生不拘一格写出特色作文

著名的教育家袁微子曾说过：“教学有一个总的方法，那就是活。”作文教学更是如此，教师不应为学生限制作文的题材，我们在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活是作文素材的超市，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。特别是在写文章时，教师更应激活学生的思维，使学生明白无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动，比如春游、秋游活动。学校里的各种文艺体育活动、课间活动，比如“六。一”汇演、拔河比赛，踢毽子、跳绳等等，都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢，家庭故事会，家庭趣味活动等等，也可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。通过一步一步的引导，学生一定会写出生动感人、内容丰富、感情充沛、语言优美的美文佳作！

总之，面对强势推进的高效课堂，作文教学必须顺应时代的潮流，我们语文教育工者要不懈努力、艰辛探索，用开放式的教学模式打造精彩纷呈、灵思飞动的作文教学的高效课堂！

参考文献：

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[2]刘桂莲.基于写作本质的小学作文教学问题分析及对策[J].学周刊. 2017（18）

[3]陶灿功.“1+X”小学作文教学策略探究[J]. 语文建设.2017（16）

[4]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望.2017（02）endprint