浅谈农村小学英语高效课堂教学

钟健

在农村，英语正处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对于英语的关注很少。因而，家长很少辅导孩子，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头的才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上。所以，孩子的英语学习绝大多数更依赖于课堂学习。

作为一名农村小学英语教师，这样的感触就更深了。要评价一堂课，关键看教师的教学成效。其实教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量，而农村小学英语教师的成效就更依赖于课堂教学的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？下面笔者就浅谈一下对农村英语高效课堂教学的认识。

一、激发学生的学习兴趣是有效教学的前提

激发学生学习英语的兴趣，这是提高课堂教学效率的前提。如果一堂课不能引起学生兴趣的话，那么这堂课在学生眼里肯定是枯燥乏味的，也就谈不上有效了。英语课程标准中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”小学生学习英语能否学得好，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。教师作为教学活动的组织者、引导者，教学前应当注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐于学习，进而发展到形成积极的求知行为。一旦学生产生自愿参与交际的愿望，教学的成功就有了保障。农村小学生比起城市小学生存在很大的差距。农村小学生不善于表现自己，在课堂上畏首畏尾，不会大胆地举手发言，只是规规矩矩地坐在座位上等待老师传授知识，而课前的激趣在农村小学英语课堂中就显得更为重要了。在教学三年级上册《We Love Animals》中A部分中的“Lets learn”这一板块时，我将所学的动物pig，bear，dog，duck，cat单词的图片只露出动物的尾巴，让学生猜猜看What is it？让学生根据动物尾巴猜谜，学生兴趣高涨，由此导入了单词的学习，而在学习cat、dog时使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性，也取得了较好的教学效果。

二、运用多样化的教学手段和方法优化教学

研读英语新课标，我们知道，本次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师的教学方式与方法的革新，促进学生优化学习方式。长期以来，我们的课堂教学只注重知识传授，强调接受学习，而不注意学生的学法以及教学的真正实效，也就是说，对教学的反馈及有效性的研究大大滞后。教师在教学过程中如何有效地与学生进行互动，哪种英语教学方式受学生喜爱，哪堂英语课教学让学生形成了能力，哪种学习方法是有效的，甚至是高效的，这都成为我们思考的方向。因此，在英语的教学过程中要运用多种教学手段及方法，如：运用投影仪，多媒体，录音机，图片等，开展小组活动，朗读，复述，歌曲演唱，竞赛，英语角等形式来活化课堂，优化教学。

通过事实证明，爱说爱唱的小学生在哼唱歌谣中，会不知不觉中将英语知识内化，做到朗朗上口，脱口而出。将所学的知识编成歌谣，教与学生，是一个行之有效的好方法。此外，与学生生活相联系，也能让英语教学延伸到课堂之外。知识来源于生活，在生活中巩固知识，将会更加牢固。农村的小学生日常生活中经常见到蔬菜，在教学Vegetables，我们可充分利用学生的知识经验，让他们画出自己所见到的蔬菜：tomato，carrot，beans，potato，corns当你看到那些形态各异，色彩斑斓的蔬菜，你就能体会学生是多么用心去画。在教学动物时，让他们模仿动物的动作、声音，学生能模仿得极像。

三、注重课堂上学生的信息反馈，促进课堂教学效率的提高

在农村小学，英语课堂是学生唯一汲取英语知识的地方。回家后，学生们没有人可以辅导，所以要在课堂上让学生掌握所有的知识，并且消化这些知识，如果教师在课堂上给学生留有空余的时间让学生回味和补救，能够让学生很好的巩固本堂课所学的内容，提高教学效率。教师在教学过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，以便有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。在教完新的知识后，通过学生的口语对话，朗读展示、听写、语言表达、书面练习等方面来看学生掌握了多少内容，一旦发现学生掌握不好的地方，当堂进行巩固。

四、关注多元评价，增强教学的有效性

英语课程标准在评价建议中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生全面发展。”在农村小学，受教育大环境的影响，教师对学生的评价也只注重于学习结果的评价。过分追求学生的对与错，而忽视了对学生学习过程中的情感、态度、学习心理的评价。因此，在农村小学，教师应改变以往的评价方式，应以促进学生的发展为最终目标，对学生进行全面的，多方位的评价。

多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是为了促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。在我所任教的班级里，我在班级中弄一张形成性评价表，张贴于教室内。这张评价表格上写上学生的姓名，分听、说、读、写四个方面。老师分别根据同学们每段时间在课堂上对学生的表现以及平时的表现来进行评价，写上“优”“良”等字。这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。表格每个月换一次，更换表格时评出阶段性学习的优秀者和进步者。这种评价手段激发了学生们学习的积极，学生为了争取好的表现，在课堂上更加认真的学习，提高了学生学习的课堂效率。

五、课后延伸是课堂高效的保障

小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就幾乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的，教师应安排课后的作业活动，使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样，学生实际语言运用能力才得以提高、发展。

总之，效益是课堂的永恒追求。农村小学英语课堂教学先要激发学生的学习兴趣，其次运用多样化的教学手段和方法优化教学，同时要注重课堂上学生信息的反馈，关注多元化评价，课后延伸方面要安排有效作业和活动，这样才能达到较高的课堂效果。endprint