论高校思政理论课课堂教学的改进与加强

【摘 要】高校思想政治工作既是重大的理论问题也是现实的实践问题，坚持立德树人的中心环节必须改进与加强思政理论课主渠道的教学，遵循思想政治工作、教书育人、学生成长这三大规律，把教学内容改革放在核心位置，强化学科意识与问题意识，走科研之路，坚持科研反哺教学，教学促进科研，种好马克思主义学科责任田，满足学生成长发展需求和期待，增强思政课教育教学的有效性。

【关键词】思政理论课；主渠道；责任

一、改进与加强思政理论课主渠道的必要性

思政理论课改进与加强是一个完整的学习过程，目前我校按教育部统一大纲统一教材的要求，通过本科的《马克思主义基本原理》、《中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》、《思想品德修养与法律基础》、《形势与政策》五门课程；硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》、《自然辩证法》、博士研究生《中国马克思主义与当代》三门课程；来进行马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等重要思想观点的教育，是以哲学、历史学、政治学、社会学等为基本内容，引导学生紧密结合当前形势、自身实际的学习与社会实践的完整过程。所以思想政治理论课在高校的独立地位和鲜明特点就是：首先它是国家级课程。体现中国共产党政策方针在高校教育中贯彻执行宣传的载体；是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的社会主义制度接班人教育目标的达成平台；其次，它是有明确学科的政治性专业课程。马克思主义一级学科与一般专业性课程不同的是研究领域涵盖哲学社会科学较大范畴，而思政理论课程是马克思主义学科中涉及诸项二级目录学科。第三，它是全国性课程，是新中国成立以来直至当代，中国除港澳台外，所有区域所有高校所有非国际专业学生必修的课程。通过课堂教学主渠道的系统学习与认识能力提升，逐步树立起建设中国特色社会主义共同理想，形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生一生的成长奠定科学的思想基础与发展方向。

二、坚持改进课堂教学主渠道

改进课堂教学主渠道就要坚持马克思主义学科基本内容。突出马克思主义中国化的最新成果，对比资本主义与社会主义发展的历史进程，全面反映中国共产党领导人民建设社会主义的生动实践与基本经验，深入分析改革开放实践对人民思想的影响以及国际环境变化引发的认识问题，充分体现主流意识形态的时代性与先进性，提高主流意识形态的感染力与说服力，加强马克思主义学理的宣传教育力度。坚持马克思主义学科基本内容就要基于学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方法。教学从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验原理的发生过程，还原原来的科学思维活动。通过师生互动双向交流的形式，培养大学生的创新思维和创新能力。

改進课堂教学主渠道，我们坚持课程优化，实现教学内容的延伸与提升。我们在“4+1”主干思政课程基础上，06年在全市各高校中率先开设配套选修课。配套选修课在扩大知识面与拓展深度的前提下，坚持共性、兼顾个性。内容涉及到哲学、政治学、经济学、历史学和法律等多学科。开设配套选修课可在一定程度上扩大加深必修课的理论和背景知识，也可以对当前热点或焦点问题进行解读，形成对主干课程内容的有益补充于延伸。在“概论”配套选修课中，我们每年都会对党中央最新的会议精神、重大主题、最新理念进行解读，例如“供给侧改革与经济发展新常态的解读”、“生态文明筑基民族伟大复兴中国梦”等。在“近现代史纲要”选修课中，我们每年都会根据学术研究热点开展历史人物的评述。通过专题教学方法设计，关注每个专题内知识结构的系统性和严谨性以及回答学生的思想困惑问题，有利于提高教学的现实性与针对性，增强教学过程中学生的获得感。在“马克思主义原理”配套选修课中，开设了马克思主义与中国传统文化的融合，资本主义的历程和社会主义的发展等专题。在“基础”配套选修课中延伸法学理论和实践内容。通过讨论式教学适时地把学生认识不清，理解不深，但又是他们所关注的社会热点问题，交给他们作更深层的思考，通过共同讨论而获得正确认识。开设配套选修课有利于吸收政治、经济、文化等领域的最新学术研究成果，把代表当代马克思主义学科发展特征的新知识、新理论反映到教学内容中来，体现了马克思主义学说与时俱进的生命力，反映时代的特点和要求，成为社科部课堂教学的一个亮点与特色。

三、加强课堂教学主渠道就要种好马克思主义学科责任田

以马克思主义学院建设为契机，建构和发展马克思主义学科理论的教育教学和研究，在马克思主义学科建设上下功夫，这是我们未来发展的主要任务。马克思主义学院是思政课内涵发展的舞台，是思政课教师教学提升的平台，只有研究好才能在教学上有内涵有底气有实力，才能上好课。马克思主义一级学科下六个二级学科目录是我们科研的方向和聚焦点，教师要在马克思主义理论学术研究上提升思想教育的水平，从而才能达到习总书记所说的“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养、让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”近年来，我们把教学与科研紧密结合起来，发表马克思主义学科类论文与思想政治教育教学类论文等60多篇，论文学科涵盖了马克思主义基本原理、中国近现代历史、中国传统哲学、形势与政策、医学伦理等丰富的内容，其中核心期刊近30篇；申请教育部、上海市以及学校等层次的思想政治类科研课题50多个，其中校级以上课题23个。

种好责任田必须建设一支具有一定马克思主义理论素养，具有较高哲学社会科学知识结构，敬业爱岗的教学团队和马克思主义哲学理论学科的研究团队。习近平总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”这说明了思政教育工作者的重要性，也说明教学科研团队建设的必要性。马克思主义学院已经形成政治理论课历史学教学科研团队、马克思主义中国化教学科研团队、中国马克思主义与当代教学科研团队等。团队成员通过攻读博士学位、国内外访学、短期培训、组织到外校或科研院所听课、聆听学术报告等方式提升了教学与科研水平；教师队伍来自全国985高校人数超过50%，获得博士学位的比例达到50%，多位教师有海外学习经历；团队成员利用校内外资源，与人文社科领域的专家学者、资料收藏单位、出版机构等建立的较为密切的关系，构建了良好的学术资源，能够持续推动我校人文社科的发展。

参考文献：

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[2]习近平.在庆祝中国共产党成立95 周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016.

[3]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2016：14.

[4]顾钰民，闫宇豪.因事而化、因时而进、因势而新是提高教学质量和水平的核心[J].思想教育研究，2017，（01）：3-6.

[5]孙丽.整体协同性对高校思想政治教育的启示[J].内蒙古财经大学学报，2017，（01）：82-85.

作者简介：

王磊，（1973～），男，历史学博士，上海中医药大学马克思主义学学院讲师，研究方向：中国近现代史，思想政治教育教学。endprint