谈新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学

林晓燕

【摘 要】小学英语作业在学生的脑海中一般都是完成抄写本，作业本，跟读磁带，听写“四会”单词、句子等练习。这种结构单一、一刀切和缺乏系统性的作业无视学生间的差异，忽视因材施教，最终使得学生逐渐失去了写作业的兴趣，使得作业失去了原有的意义，变成了负担？笔者在任教班级尝试推出家庭自主作业，力求从学生的兴趣意愿与能力入手，在老师和家长的引导下，通过学生自主选择和设计作业，让学生主动作业，乐于作业，并最终指向学生的自主学习能力的培养。

【关键词】小学英语；家庭自主作业设计

现今，结构单一、一刀切和缺乏系统性的小学英语作业已经严重影响了学生的学习情绪，制约了能力的发展。学生兴趣不同，水平参差不齐，注定了他们对于作业有不同的需求。对于成绩好的学生来说，一般的作业已无法满足其学习需求，还在一定程度上滞后了他们的发展；而对于一些学习上有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，久而久之，逐渐养成了厌学、畏学的情绪，也不利于他们的发展。为此，我们应该充分利用好“作业”，设计时突出“以人为本”、“因材施教”、“自主学习”的理念，让作业真正成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

何为家庭自主作业？我们的定义是指学生可以依据个人能力和意愿来自主选择和设计作业，突出层次性、选择性和自主性。即学生有权不选择老师布置的作业，自我安排作业内容或选择老师布置作业中的部分作业完成。

一、英语家庭自主作业的分类

根据实际情况，我们的家庭自主作业分为：全自主家庭作业、半自主家庭作业和待自主家庭作业三类。第一，选择全自主的学生有权不做老师布置的作业，以自主安排和设计为主。此类作业形式为从小就开始学习英语，英语知识丰富，学习习惯好，能力突出，成绩优异的尖子生，提供了极大的自主发展空间，让他们在自主学习中，发展创新思维能力，充分体验学习的愉悦，从而实现学习增值。第二，选择半自主作业的学生选做老师布置的部分家庭作业，外加自主设计的部分作业。选择此类作业的学生英语基础扎实，学习习惯好，但是自我挑战的意识还有待于培养，自我学习的能力还有待于加强。因此，极需老师和家长的帮助和指导，从而为全自主奠定基础。第三，选择待自主作业的学生，英语的基础不扎实、学习习惯较差，学习能力比较薄弱。此类学生原则上必须完成老师布置的常规家庭作业，但若能在保证质量和家长指导的前提下，可以自主、适当地增减老师布置的某项作业的数量，如减少或增加单词、句子的抄写或课文朗读的次数，也可与家长一起设计其他家庭作业。给予此类学生适当的自主权利，目的是增强他们学习的信心，鼓励他们积极进取，满足他们想进步的愿望。

二、英语家庭自主作业的内容设计

由于小学生能力有限，让他们自主设计家庭作业，拿出具体方案不仅不现实，也会使得设计出的作业缺乏全面性和系统性。于是，精心的思考后，我從学生的实际学情和英语学科听、说、读、写等技能的发展需要出发，设计家庭自主作业内容，引领孩子自主作业。

1.菜单式

菜单式是把家庭自主作业按照课内口语：A.课内书面；B.课外口语；C.和课外书面；D.四大类进行划分，供学生参考选择。选择全自主作业的学生可以不做A、B菜单中的作业，可自主选择C、D菜单中的某项作业或者自行设计的作业来完成。半自主作业的学生在A、B菜单中选择自身薄弱的内容来完成，外加完成C、D菜单中感兴趣的作业。选择待自主作业的学生必须完成A、B菜单中的作业，如若能在家长的指导下，也可尝试选择C、D菜单中的一项作业来完成。具体菜单如下：

菜单式的家庭自主作业形式给了翁某某、朱某某等类学生更多的时间和精力来进行自我规划学习，使得他们的才智得到充分的发挥。2011年12月份，翁某某、朱某某分别在瑞安市首届中小学英语节中荣获小学组电影配音《狮子王》第一名、小学组手抄报制作三等奖的好成绩。

2.套餐式

当某些选择半自主作业和待自主作业的学生，无法在菜单式中选择合适的作业时，可以选择某一个套餐作业来完成。于是，我在菜单式的基础上，每一项内容设计了不同方法要求，引导他们分别从自己所属的菜单中随意选择几项组合成套餐作业。

Hello！ Im a cat. Look at my head， its an apple. Its green. Look at my ears， they are peaches. They are purple. Look at my eyes，they are oranges. They are orange. Look at my nose， its a pear. Its yellow. Look at my mouth， its a strawberry. Its red. Look at my body， its a watermelon. Its green and black. Look at my feet， they are bananas. They are yellow.

这一周的学习中，选择待自主作业的陈某某在其家长的帮助与引导下，能认真地跟读磁带，制作完成手抄报，且作业质量较高。选择半自主作业的林某在完成了课文对话表演的作业后，还能发挥想象，做出用水果拼画动物和用英语介绍其作品这一创意作业，实在是出乎意料。由此可见，套餐式的家庭自主作业，激发了他们的学习欲望和充分发挥了他们的潜能和才能，使得他们能自愿地、认真地去完成作业，提高了作业的效果与质量，培养了自主学习的能力。

3.交流式

交流式是指由教师或学生定期组织作业交流，主要适用于全自主与半自主作业的学生。其目的是引导那些一时找不到作业内容的学生从别人的自我设计作业中获得启发，碰撞出智慧的火花，从而更好地进行自我作业设计，提高自主作业设计的质量与能力，为半自主作业的学生迈入全自主作业奠定基础。同时，全自主、半自主作业的学生也可被聘任为待自主作业学生的“小老师”，指导帮助他们的学习，引导他们早日加入半自主作业的行列，使得班级形成互帮互学的好风气。

三、英语家庭自主作业的评价

学习习惯的养成需要一个过程。在家庭自主作业初期，学生容易虎头蛇尾、半途而废。因此，评价要及时跟进，而且应以鼓励、表扬为主，借此保护学生自主作业的自信心。

1.家长和教师共同评价

家庭自主作业的推广实施，得到了家长的大力支持与配合。因此，对学生自主作业的评价可由家长和教师共同执行，这样不仅能促使学生更加地认真地对待、完成自主作业，又能使家校结合，形成教育的合力。

2.根据类型进行评价

家庭自主作业有全自主、半自主和待自主三类。在评价时，可以对同个类型的学生作业进行比赛，看谁完成得最认真、最好，评出“最佳自主作业完成奖”、“最佳自主作业设计奖”等奖项，颁发证书，进行表彰。

3.实施学生自评和互评

让选择不同类型自主作业的学生先对自己的作业进行自评，然后再同学间互评，使得他们在互评的过程中相互学习、共同进步，同时也有利于培养学生虚心接受他人建议、团结写作的良好品质。

4.定期开展评价

经过一年多的实践，笔者发现学生对待作业的态度有了较大的改变，开始慢慢地由教师的要求转变为学生自我的需求，很多学生在家庭自主作业过程中体验到了自主选择和规划设计作业的快乐。因为是自主作业，学生有更多机会安排自己的学习活动。这种新型的家庭作业设计不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学效果，还培养了学生的自主学习能力。endprint