浅析中职语文教学中的德育渗透策略

刘传洋

摘 要：没有德育的中职语文教育将是没有灵魂的教育，而中职阶段是学生道德形成的关键时期。引导学生树立正确的为人处世观念，具备基本的职业技能以及形成良好的行为习惯尤其重要。文章着眼于在中职语文教学中培养学生的道德情怀，探讨一些实用的策略，以求教于各位专家。

关键词：中职语文教学 德育 策略

中职语文课程标准规定本课程的任务之一是：提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人類进步文化，为培养高素质劳动者服务。从课程标准中，我们应该看出德育的培养是中职语文教学的重要目标，语文的教学离不开德育教育和人格培养，鉴于中职语文和德育密切关系，中职语文教师应该不断优化教学方式，改良教学方法，以期达到良好的教学效果。

为了提高语文教学中对德育渗透的有效性，形成可行性策略，我们在全校范围内进行了一次问卷调查，内容涉及家庭、学习和行为习惯三个方面。结果显示：

家庭方面：我校89.6%的学生来自周边农村和城市矿工家庭，家庭收入较低，多数父母忙于生计，没有太多时间照顾孩子，或者是即使有时间照顾，他们自己的文化水平决定了没有能力去教育孩子，这就从家庭教育上忽视了孩子的健康发展，导致了不良行为的形成。

学习方面：目前中职生文化基础很差，拿中考成绩作为一个比量，中考成绩基本在200分左右，少数在400左右。不但基础差，厌学情绪非常严重，学生不想学，不愿学。

行为方面：在日常行为、校园礼仪、课堂纪律等方面，学生总体对父母比较孝顺，大多数学生在家经常会帮助父母做些力所能及的事情；在学校尊敬师长，少数会有不敬行为；在宿舍、食堂等场合，多数学生听从管教；但课堂纪律甚为忧虑，不认真听课的学生占到一半，说废话、玩手机的现象较为严重。

调查结果显示，中职教育所面对的群体是应试教育的不适应者，中职生世界观、人生观和价值观不健全，文化成绩较弱，存在较多的不良行为现象。职业意识缺乏，职业道德概念模糊不清，职业技能更是低下，同时还存在很多不良的行为习惯。综合以上情况，我认为在中职语文教学中一定要以德育为本，并在教学中总结出相关的策略。

一、强化德育为本的思想

著名企业家，蒙牛的创始人，牛根生的座右铭是：“小胜凭智，大胜靠德”，他秉承着这样的思想：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制录用；无德无才，坚决不用。中职生的直接去向是企业，即使有少数升学的学生，其毕业后还是参加工作，那么职业道德的培养是头等大事，一个无德的学生对社会、对家庭是百害而无一利的。可以通过说服教育、实例解析、实践活动等方式对学生强化德育的重要性，从而明白职业道德高尚是一个成功人士的立身之本。

二、在教学中渗透道德的教育

根据中职语文课程标准的规定，目前语文的教学从三大块入手：阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。我们可以在分模块教学中培养学生的职业道德，三个模块各有侧重点，但是相互联系的。下面我来分别阐述：

第一，阅读与欣赏模块。通过阅读与欣赏，培养学生健康的职业情感和良好的职业道德，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。在这部分的教学中我校是通过经典晨读、课堂教学来实施的。

经典晨读：每天8：00—8：20是全校学生经典晨读时间，这个由教务处统一 组织，具体由班主任带领实施。内容上由选定教材和校本教材相结合，涉及《诗经》、唐诗、宋词、经典美文等，教务处组织同一段时间内安排具体的晨读内容，为确保取得良好的晨读效果，教务处下达了“关于进一步加强晨读的通知”，保障了晨读的顺利实施和取得预期效果，另外还组织专项的诵读比赛，以赛促学，学生从传统文化中汲取精华，修身养性，提升自身素质，从而在潜移默化中提高道德素养。

课堂教学：我校现在采用的是中等职业教育课程改革国家规划新教材，由高等教育出版社，倪文锦和于黔勋主编的《语文》（基础模块），教材一共由六个单元构成，每个单元均由三个模块构成，即阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动。由于目前中职教学中给予文化课的课时较少，不可能将全部内容上完，这就需要教师从中选出一部分经典课文在课堂上进行讲解。比如上册中第一单元中老舍的《我的母亲》，讲述了平凡的母亲，伟大的人格，从而培养学生热爱自己的亲人，热爱身边的人，拥有良好的人际关系。第四单元中华罗庚的《在困境中更要发奋求进》着重追述了自己一生不平凡的经历：从贫困失学，身患疾病到被清华大学认可；从艰苦动荡的抗战时期坚持数学研究毫不动摇，到抗战后受到国际数学界的承认；从“文化大革命”期间遭到诬陷打击仍发愤钻研理论，到最后得到国内外人们的尊重。“在困境中更要发奋求进”既是作者对自己生活经历的真实总结，也是对年轻一代的殷切期望。第五单元中的《爱情诗二首》包括《致橡树》和《我愿意是激流》向我们阐述了爱情的真谛，学生可以从这两首诗歌中汲取积极的爱情观。其他还有很多经典的文章，关键是通过教师的解析给学生三观进行洗礼。这样我们才有可能在语文的教学中实现德育的教学目标，也就是我们经常说得情感态度与价值观目标。

第二，表达与交流模块。

教材中每个单元都会有表达与交流模块，分为口语交际和写作。在口语交际部分通过掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能，培养学生的口语交际能力，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。口语交际训练部分，刚开始对学生的要求是说什么不重要，怎么说才重要，也就是注重说话的态度，运用真诚的态度与人沟通才是根本。然后才是口语交际的技能，教师在讲解各种口语项目的理论知识后，组织各种口语活动，让学生在活动中提高口语交流的技巧。比如针对接待、洽谈、答询、协商等口语项目，模拟现场，充分展示学生自身的交际才能，再如在学校和班级组织演讲、朗诵、辩论等活动，以活动促进口语技能的提高。在具体的教学活动中强调与人和谐、与人为善的品质，重视学生积极乐观的做事风格。在写作部分，分为文学类写作和应用文写作，根据每个单元的课程安排，文学类写作重视学生的道德品性和情怀培养，比如上册第一单元主要写人性美和母亲的人格美，那么本单元就以这个主题来写，第五单元主要是爱情主体，在写作部分引导学生树立正确的恋爱观；应用文写作部分主要培养学生严谨、认真的做事态度，从而引申到工作上，以积极乐观、严谨认真的态度对待今后的工作。endprint

第三、语文综合实践活动模块。

中职语文课程标准里这样表述：组织语文综合实践活动，在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神。这部分教学由活动目的和任务、活动流程两个部分组成。实践活动以“生活”（学生生活、社会生活、职业生活）为载体，以活动为形式整合知识与方法、“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。如上册第三单元的活动主题是“认识自我”，组织“认识自我、剖析自我、他人评我”的实践活动，使学生正视自己的缺点，利用自己的优点，提高自信，克服自卑情绪，做一个乐观向上的中职生；第五单元的活动主题是“点亮爱心 奉献青春”，为了达到教学目标，真正意义上培养学生的爱心，我们组织了一场为敬老院献爱心的活动，同学们为老人叠被、洗衣、扫地等，在具体的行动中培养了学生的爱心。下面展示一个“我们热爱大自然”的活动案例：

我们热爱大自然

——堆雪人

活动目标：学生在堆雪人、打雪仗的活动中培养合作意识和团队精神。

活动场地：学校操场

活动课时：1课时

活动班级：汽修1601班（28人）

活动准备：堆雪人运用的各种工具和材料。

活动过程

教师引导学生分成四组，每组自主选出小组长。

1.天线宝宝组

2.熊大组

3.光头强组

4.奥特曼组

学生在规定区域和规定时间（30分钟）内完成任务，各组在小组长的带领下各显神通堆成玩偶雪人，此过程教师仅指导，不做具体指挥，主要培养学生的团队协作能力和相互沟通能力。

评比：每组派出两位同学一起对雪人进行打分评价，教师对于好的团队进行奖励。

活动小结：学生自评，教师点评。

这个案例可谓是一个非常成功的教学实践活动，通过此次活动，可以看出小组长起到一个至关重要的作用，雪人堆得好的小组，分工合理明确，有的堆身子，有的滚头，有的做装饰，小组长负责整体调度，协调各种关系，合作意识和团队精神发挥得淋漓尽致；而堆得差的组，就只看到小组长一个人在忙活，其他队员要么懶洋洋地在旁边看着，要么玩手机，根本谈不上合作配合，针对这种情况，教师一定要积极引导，达到良好的教育效果。

总之，中职语文的教育离不开德育的渗透，而这种渗透不是一朝一夕就能够完成的，教师要从长远目秒出发，循序渐进地在教学中渗透德育的教育，不可一蹴而就。以中职语文课程标准为标准，在阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动中不断优化教学手段，改良教学方法，培养适合社会和时代要求的新时代“工匠”。

参考文献

[1] 倪文锦，于黔勋.语文[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 荆晓前.克服学生口语焦虑增强中职生信心[J].中国职业技术教育：教学版，2014（2）.

[3] 苏黎新.怎样上好综合实践活动课[J]. 华夏教师，2012（8）.endprint