初中物理实验教学的实践反思

秦芳文

【摘 要】当前的中学物理中，偏重知识传授而轻视技能训练，单纯应付考试忽视能力培养的现象还十分严重，实验教学仍是一个薄弱环节。近几年，我在使用初中物理新教材的教学实践中进一步认识到：观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，而这种认识是理解物理概念和规律必要的基础；观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。

【关键词】物理实验；实践；重要性

物理是一门以实验为基础的自然科学，许多物理概念、物理规律是在实验的基础上抽象、概括出来的，实验是物理教学的基础。初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于物理实验课，特别感兴趣。物理教学若离开了观察和实验，就成了纸上谈兵。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。在教学实践中体会到，重视实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。

一、物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣

实验教学直观、主动，能直接激发学生学习物理的浓厚兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，在物理教学过程中，要充分发挥实验的作用，培养学生兴趣，以诱发最佳的学习动机，获得良好的学习效果。兴趣源于好奇心，也出于“实践成功”的欣慰感。因此，可采取一些新异实验，比如让鸡蛋从高处下落在泡沫塑料上，出现非但不坏反而意外弹回的现象刺激学生的好奇心，产生一种求知欲望。因此根据初中生的心理特点，利用学生意想不到的实验现象，有趣新奇的力、热、光、电等物理现象，把孩子们带到一个神秘的、有趣的物理世界，让学生从有趣、好奇逐渐演变为对物理课的好感和喜爱，激发学习物理的兴趣和志趣。

二、物理实验可以提高学生发现问题、解决问题的能力

物理实验不仅能够使学生学习到新知识，而且在实验的过程中，可以培养学生发现问题、解决问题的能力。中学生天生好动，凡事希望探索，对实验有操作的欲望。教学中的实验，特别是学生实验可以满足学生这一方面的需要。在学生实验的过程中，学生是实验的操作者，实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦，从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性。因此，教学中不仅要加强演示实验，更重要的是让学生多做实验；教师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性，尽可能通过实验激起学生的兴趣和求知欲。通过教师有趣、新奇的演示实验，不仅能够吸引学生的好奇心，而且还可以培养学生发现问题的能力。例如：在讲述超重失重现象时，可在弹簧秤下挂一砝码，用手上提弹簧，观察上提全过程中弹簧秤示数的变化，就要求对物理过程的各种现象进行观察。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。这个开放性实验在培养学生实验能力的同时，还培养他们运用其他学科的知识来解决物理问题的能力。

三、学生自己动手做实验，能提高学生的创新思维和实践操作能力

实验教学使学生获得物理知识，同时使学生获得接受物理知识的能力——实验方法和技能，即实验能力。作为初中物理教师，应该科学的组织学生，增进学生之间的交流合作，促进学生合作意识的形成，让学生自己动手做实验，使他自己有身临其境的感觉，只有这样才可以培养他们的荣誉感，提高物理实验的成效。 例如，教师可以先问同学们这样一个问题，“如何利用天平、量筒等仪器来测量易溶于水的食盐密度？”，然后，再让学生课后自己设计实验来解决问题。如果同学们仍用我们物理教材上给出的方法来处理这个问题就有一定的困难了，因为食盐的体积是难以测出的，这时同学们就得打破常规，另辟新径。同学们首先遇到的問题是由于食盐溶于水用常规的方法就测不出食盐的体积，他们这时候就会想到是否有这样一种溶液，食盐不溶于它呢？在实际处理时，他们就可能会运用所学的化学知识先制成食盐的饱和溶液，然后，根据食盐不溶于食盐的饱和溶液这一化学性质来测出食盐的体积。这个开放性实验在培养学生实验能力的同时，还培养他们运用其他学科的知识来解决物理问题的能力。这样的话，教师就让同学们对知识有了感性的认识，可以激发学生的学习兴趣，还培养了学生的荣誉感。

综上所述，随着教学改革的发展，实验教学得到逐步加强，在初中物理实验教学中，作为物理教师一定要充分认识到物理实验的重要性，提高自身的综合素质，并且转变传统的物理实验教学观念，科学组织， 增进学生间的交流合作，在培养学生实验技能的同时，强化学生的创新能力，充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣，只有这样才可以有效的提高初中物理实验教学的质量。endprint