谈高职院校铣工实训教学中学生创新能力的培养

吴钊

【摘 要】铣工是一门集合技能训练和工艺理论于一身的专业技能课，本课程旨在让学生具备铣工相关的操作技能和专业理论，并着重培养学生理论与实际相结合的能力，以便在日后的工作中具备分析与解决各种生产技术问题的专业技能，同时也为学生后续课程的学习与职业能力奠定一定的基础。本文主要围绕的是高职院校铣工实训教学中学生创新能力的培养问题，并以此为出发点，分别从教学改革、学生兴趣以及个性化教学三个方面展开探索。

【关键词】高职院校；铣工教学；创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高职院校铣工实训有助于增强学生的动手与创新能力，并调动学生的学习热情，在学生今后的工作生活中有着极为重要的作用。近几年，我校对于铣工实训教学模式的建立及改进予以高度的重视，积极开展各种专业技能比赛，并为国内各种技能比赛与机电企业培养了一批优秀的人才。我校的铣工实训教学是机械制造类专业当中十分重要的专业实践课程，主要采用兴趣小组结合开放式教学的教学模式，避免了传统教学当中专业理论重复教授，但收效甚微的情况。在铣工实训教学中，为了进一步提高学生的创新能力，应当从学校、教师以及学生三方面入手，进行一定的改革与创新，从而全面有效培养学生的创新能力。

一、重视教学改革

（1）改革教学方法。在铣工实训时，教师应当充分重视学生的主体作用，而教师应当担当辅助配合的角色。实习老师应当细心的留意学生的实习状况，以便及时的了解学生对于课题内容的把握程度。在教学当中，教师应当着重的培养学生举一反三、融会贯通的能力，保证学生可以独立自主的完成相应的课题内容，为学生的创新能力培养做好铺垫。实习学生需要在完成各种传统知识与技术的学习之后，注意技术知识的创新和应用。通常来说，在铣工学习的开始阶段，部分学生会对顺铣与逆铣把握不够，此时，老师需要准备各种刀具，结合圆周铣、端铣当中存在的顺、逆铣进行进一步的讲解，注意示范，并向学生说明顺、逆铣这两种方式选择不合理将会带来的不利后果。在实习过程中，指导教师一定要着重培养学生的创新意识与创新能力，因为只有具备一定的创新能力，才能在日新月异的科技时代站稳脚跟，真正成为社会的栋梁，为国家社会做出自己的贡献。

（2）创新教学内容。通常来说，高职院校教育工作的重心应当是学生的就业问题，所以，应当注重以培养学生的专业技能为契机，从多方面增强学生的创新意识，进而全面的培养学生的创新能力。铣工教学的内容在各种客观状况的影响之下，无法与教学实践相同步，再加之课程量比较少，这就导致了教学内容比较简单而学生实训机会不足的状况。除此之外，高职院校学生的学习基础较为薄弱且相差较大，如果统一使用统编的教材就很有可能无法获得预期的教学目标。更无法实现培养学生创新能力的要求。因此，为了在铣工的教学中完成培养学生创新能力的要求，相关部门一定要对教学内容进行一定的创新，增加教学改革力度，使课本理论同具体实践相匹配。除此之外，有关部门还需要针对教学内容的技能部分实施一定的分类，建立专门的技能学习模块，从而将学生的专业技能与所学的理论知识相互穿插，实现全面整体的教学。因此创新教学内容能够提高教学的效果与学生的学习热情，进而为创新能力的培养奠定基础。下图1为教学改革的结构简图。

二、调动学生兴趣

（1）培养学生的兴趣。爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，一旦学生对某事物具有浓厚的好奇与兴趣，就会具有强烈的求知欲，从而积极的学习、实践与探索该事物，这样就会取得意想不到的学习成果。所以，在铣工实训教学当中，教师需要努力培养学生对于本课程的兴趣，在教学方式上采取灵活幽默的教授形式，使学生充分把握铣工专业，认识到铣工技能在日后工作中的重要性，这在一定程度上也增加了对本专业的兴趣。当学生具备了对铣工学习的兴趣之后，铣工教师应当要注意引导学生独立解决问题与动手的能力，从而从源头上克服学生的依赖心理，进一步激发学生的创新能力。

（2）成立兴趣小组。在铣工的教学当中，教师可以通过成立铣工兴趣小组的形式来针对性的对学生的创新能力进行培养。铣工兴趣小组可以采取选拨的模式，但主要还是要看学生对铣工学习兴趣的高低。兴趣小组的学生一般需要具备机械制图和公差测量技术的基本能力。兴趣小组一般由9～12人组成，并通过专门的机构进行统一的组织与安排。兴趣小组的指导教师应当提前申报好实践活动中需要的各种材料及其相关设备。通常来看，兴趣活动小组主要采取理论与技能实践相结合的教学模式。由于兴趣小组里的学生对铣工的学习有着浓厚的兴趣，指导教师应当借此鼓励学生独立自主的完成各种课题，以便对其创新能力进行充分的挖掘。

三、实施个性化教学

（1）自身魅力引导学生创新。学生在学习的过程中肯定会遇到不顺利的情况，这些情况都需要指导教师的鼓励与表扬。教师自身的素养高低在一定情况下决定着学生的学习状况，同时也影响着学生创新能力的培养。假如教师在教学的过程中无法把自身的职业素养与魅力充分的发挥出来，那么铣工的教学就会缺乏生机；假如教师能在课堂上充分的展示自身的魅力以及良好的专业素养，那么学生就容易对教师产生好感与钦佩，与此同时，使学生对铣工的学习产生浓厚的专业兴趣。教师在教学的过程中，要耐心真诚的同学生之间进行沟通与交流，对于铣工技能掌握不到位的学生要多加包容，并给予鼓励肯定的话语来增加学生对铣工学习的自信心，进而消除学生思想上的压力与负担，使得学生可以以一个良好的心态完成铣工实训。

（2）尊重学生的创新个性。铣工教师应当给予学生一个广阔的创新空间，尊重学生的创新个性。在这个自由的空间里，学生可以针对自己对铣工技能的理解提出各种个性化的铣工学习建议；除此之外，教师应当允许学生进行探索性的尝试，对于学生的合理建议应当予以采纳并推广，尽全力的尊重与保护学生的创新个性。

四、结束语

在铣工实训教学当中，学生创新能力的培养需要各方长期的努力，对教师则有着较高的要求。铣工教师应当在本工作岗位上认真负责，不但要从学生的角度出发来分析学生存在的心理，同时也要注意把握每个学生自身的学习基础，除此之外，在铣工教学当中，教师还应当持续不断的加强自身的专业素养，努力学习本行业的最新专业知识，为学生创造一个良好和谐的教学环境。在与学生日常的交流当中，注意鼓励学生要勇于在学习与技能训练等方面大胆的创新，只有不斷的激发学生在铣工实训当中的创新意识，并从多方面的措施来给学生创造一个利于创新的环境学习，才能让学生的创新能力得到进一步的培养，为各行各业输送优秀的、能够适用时代变化的铣工专业人才。

参考文献：

[1]杨伟胜.浅谈铣工实习教学方法[J].科技与企业，2013，10（16）：262.

[2]王新娟.铣工工艺技能训练教学创新与实践[J].职业，2012，11（3）：70.endprint