对小学英语课堂教学优化的思考

袁藜名

摘要：英语作为国际官方交流语言，其重要性日益突出。小学英语教育在我国虽然还在改进探索中，但通过广大教育工作者的辛勤努力，小学英语教育已经小有所成。对小学英语课程教学进行优化是提高课程教学有效性和学生语言学习技能的发展需要，更是促进学生语言表达思维不断生成发展的推动力，将课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，把学习的主动权交给学生，把认知过程和情感过程的培养糅和在一起，促使我国小学英语课程教学的发展。

关键词：课堂设计；培养习惯；注重总结

新一轮的课程教育改革正在轰轰烈烈地进行着，其对于保障各学科教师教学活动的科学性与高效性提供了一个大致的理论框架，需要教育工作者在结合自身实际情况的基础上，对其所倡导的理念及方式方法进行能动性的应用。小学英语课堂的教学，就需要教师制定用具体的教学策略，注重培养学生的听、说、读、写的能力，还要强化学生对学习西方语言的认知，同时，教师还要了解学生当前的学习状况，根据学生的不同基础和不同特点来制定相应的教学策略，提升学生学习英语的兴趣，优化小学生的英语课堂。

一、精心设计课堂活动

课堂新知识的反馈可以采用游戏、竞赛、表演、对话等方法来进行。教师要时时注意学生的精神状态，充分利用学生的心理特点，结合教学内容，有针对性地开展教学活动，如，在教室的活动角布置柜台，让学生轮流扮演售货员和顾客，利用刚学过的语言进行交流，对表演得好的学生给予奖励。这种游戏可以分成小组竞赛，对于“购买”时发音正确的学生可以直接“买”东西回到小组。最后看哪个小组“买”回来的东西多那个小组就获胜。学生在集体荣誉感的驱动之下，都会主动地练习所学知识，这样不仅调动了学生的学习积极性，又调节了课堂气氛。学生由动而乐，在乐中学，由乐生爱。

二、培养习惯为重点

美国的天才少年蒂莫西多纳通晓将近二十门语言，他曾经公开说过：“良好的习惯是我掌握多门语言的最大诀窍。”习惯成自然，当学生养成良好的语言习惯，学习英语就不再是一件难事。首先，教师要引导学生养成每天练习口语的好习惯。实践证明，学生每天开口说英语，其口语水平不知不觉中就提升了。除了课堂上，课下时间、放学以后，学生都可以和身边的同龄人或是家人练习说英语。其次，教师要启发学生养成书写英语的好习惯。英语学习和语文一样，都是需要学生练习书法的。尤其是在学生接触英语初期，二十六个英文字母的标准写法就足够学生练上较长一段时间。但是，只要学生前期下足功夫，后期的英语书写水平就会事半功倍地扎实进步。需要注意的是，学生的习惯养成过程中，教师终究是一个引导者的角色，最终效果如何还是由学生自身的毅力决定。因此，教师要清楚自身的角色，不能过分勉强学生建立习惯，否则只会适得其反。

三、布置作业要巧妙

当前，据权威数据部门统计，有超过百分之五十五的小学英语教师，在布置作业这一环节上都存在一些不足。有的教师是不重视作业布置这一环节，有的则是在布置作业上没有规律性、缺乏规划性，还有的教师则在控制作业量上存在问题。其实，布置作业作为课堂的最后一个环节，在优化英语课堂上具有具足轻重的位置。一方面，完成课后作业是学生温习课堂上所学英语知识的最优途径。学生课后及时完成英语作业，既温习了知识、加深了长时记忆，也可以将作业中发现的问题更好地在下节课上反馈给教师。另一方面，目前的小學课程中，每周的英语课节数十分有限，仅靠课上讲英语，学生这门学科的语言基本功还是难以夯实。就拿记单词来说，课上的时间，并不是所有的学生都可以将当堂课的单词全部掌握。所以，教师必须要重视布置作业这一环节。具体的教学中，布置出高水平的英语作业还需要注意以下两点。一是教师要增强作业的多样性。比如说，教师这周布置的作业以书面形式为主，那么下周就可以口头形式为主。再比如说，这节课的英语作业是传统的书写，下节课就可以尝试多媒体技术相关的作业类型。总之，变换不同形式的英语作业，可以提升学生完成作业的兴趣度。二是教师需要根据学生的精力布置适量的作业。不少英语教师在布置作业的时候容易出现一个问题，那就是作业量忽多忽少，导致学生适应力差、完成效果差。久而久之，作业不仅没有帮助学生提升成绩，还可能引发学生的负面情绪。所以，教师要精准把握每次的作业量，争取夯实学生知识的同时，也不给学生造成学习上的负担与压力。

四、注重课堂练习和小结

实践证明，形式多样的课堂练习设计，是提高学生独立完成力所能及的学习任务的有效途径。精心设计形式多样的课堂练习，让学生有时间、有机会去选择和决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。课堂练习是课堂教学中必不可少的语言训练材料，其内容重点突出，形式多样、新颖、活泼、有趣，它是课本中的练习补充，在课堂上与课本内容是同步进行的。根据学生的学习程度，有意识地给学生布置一些任务，如编对话、讲故事、唱英文歌曲、講一则简短的英文小故事、写配图短文，并且在课堂上展示，不但能提高学生的学习积极性，而且使学生们的学习形式多样化，教师的教学任务顺利完成，学生的学习也更有效。进行课堂练习，不仅补充了口语训练方面的练习，也有效地提高了学生在听、说等方面的能力。课堂小结并不是课堂教学的结束语，它应该鼓起学生思维的风帆，使他们对教学内容遐想联翩以求甚解，或有所启迪而渐悟其理。妙而实用的课堂小结既提高了学生的英语学习水平，又陶冶了学生的情操，激活了学生的心灵，这也正是英语素质教育的真谛所在。

在新课程改革教育形势之下，小学英语教学在注重教学质量提升的同时，要对学生的综合能力培养给予高度关注，共创小学英语课堂教学效果最大化与学生全面发展之间的双赢局面，对此，教师要通过小学英语课堂教学环节的科学优化，加强教学反思，推动小学英语教学的新发展。

参考文献：

[1]汪玉桂.“建构式”语言观下小学英语课堂教学设计的优化与实施[J].中国校外教育，2015

[2]罗聿颖.小学英语教师课堂话语存在的问题及其优化[D].湖南师范大学，2015

[3]罗巨明.享受游戏教学的乐趣优化小学英语课堂教学[J].教育教学论坛，2010endprint