浅谈实验探究在初中教学中的重要性

李耀芝

摘要：根据新课标的要求，实验探究在初中教学中至关重要。实验探究是将所学知识转化为可操作、可实践的内容的关键途径。教育的目的就是培养学生具有独立思考的能力，做到学以致用。初中教學是学生学习道路上的一个黄金学习阶段。身为初中老师，更应该在此阶段培养学生的实验探究能力，重视实验教学。

关键词：实验探究；初中教学

实验探究能力是学生应该具备的一项基本技能之一。然而，以考出好成绩的教学理念仍然在许多学校里蔓延着。注重提升理论成绩，忽视实验探究能力的培养是许多教育者、许多学校，包括许多家长存在的想法问题。新时代需要的人才不再是只会理论知识的人，实践与实际的差别不是一点点。空会纸上谈兵的人，已经不为社会所欣赏。如何将所学知识做到学以致用是每一位教学者都应该考虑的问题。

一、实验探究在初中教学中的应用现状及其重要性

物理、化学、生物这些理科性质的科目，不同于语文、英语等科目，更加重视实验探究的能力。理科性质的科目，教师在教学中难免存在一些难以理解的抽象概念，在这个时候，利用实验探究，让学生在自己动手操作过程中真正地去理解知识，不仅提高了学生的学习效率，也提高了学生的动手能力和创新能力。传统的单纯授课的方式，更多倾向于教师讲课、授课，很多时候，学生只是单纯地跟着老师的思维走，做笔记、抄笔记，停留在这基本的机械式的学习上。从本质上讲，提升学生的能力并不是特别高。不同于国外的教学，在我国教学中，你可以很轻易地看出对理论教学的重视程度远远大于实验教学。你可以时常听说哪个哪个学生成绩考得非常好，但是你却很少能听说哪个学生实验探究能力非常好。从这可以体现多方面的问题。

首先，是教育者对实验探究的忽视，初中生处于生理、心理还极其不成熟的阶段，很多时候是需要被鼓励、被鼓舞，仍然非常重视其他人的想法，特别是老师的想法。然而教育者在教学当中没有重视实验教学，就容易给学生造成思维误导，实验教学不重要。但实际上真的是实验教学不重要吗？答案肯定是否定的。教师没有在学生做出相应实验成果时被鼓励，难免会打击他们的学习积极性。其次，是社会大环境下对学生的影响。每位家长都是望子成龙、望女成凤，很多家长都抱有这样的一个想法：都希望自己的孩子成为一个知识渊博的人，能够领到一份好工资，有一份稳定的工作。实验探究这种工作对他们来说，距离遥远，他们也无法理解，只会督促学生你要好好学习，不要整天“玩来玩去”。实验探究常常对于他们来说就是另类的不务正业。最后是学生自己身上的问题。不是每个人都对实验探究感兴趣，初中生当中肯定也存在许多不爱自己动手实践的人。老师不重视实验教学，学生学习兴致不是特别高，实验氛围不够浓厚，导致那些真正动手能力、实验探究能力特别强的人，容易跟随大众的想法，人云亦云，不愿去努力提升自己，想变得跟大家更一样，看起来似乎更合群。以上种种问题，都是我们的教育事业中，实验探究无法很大提升的关键原因。

实验探究式运用科学实验的原理和方法，带着目的性，并且有相关的教育理论知识和合理假设为指导，探索教育规律的一种研究方法。是什么？为什么？怎样做？是我们再学习过程中应该常常思考的问题。在实验探究过程中，能充分发挥学生的主观能动性的作用，让学生发挥主体作用，教师只是适当地指导和纠正，更符合我们当前的教育理念。初中生仍然处于一个爱玩的年纪，动手探究常常能激发他们学习更多的激情，提高他们的学习效率。教师也能够更好地实现教学目标。

二、创造实验探究氛围，激发学生学习兴趣

俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，没有之一。古往今来，在不同领域有所建树的人都有一种共同的特点，那就是对自己所在的领域都极大的兴趣。不论是在物理、化学方面，还是电影、写作方面，浓厚的兴趣是使他们不同于别的一个关键。要培养学生的实验探究能力，也应该从激发学生兴趣做起。关键从以下几方面做起。

1.创造良好的实验探究氛围

良好和谐的实验探究氛围是培养学生实验探究能力的摇篮，是其能够进一步发展的土壤。老师的一言一行对学生会产生潜移默化的影响。身为课堂的指导者、监督者，教师首先要树立实验探究的意识，进而为学生创造良好的实验探究氛围。这样学生才能更有实验探究的激情。教师是创造课堂氛围的关键人物，在课堂上，一旦激发起学生的兴趣，学生开心地融入课堂当中，必然能够进一步地对教师发回正反馈，提高老师的教学激情。这种相互依存、相互依赖的关系教师应正确认识，正确利用。

2.采用具体方法和策略，激发学生学习兴趣

教师单单有实验探究教学的理念还是远远不够的，要真正、切实地激发学生的兴趣，还需要有具体可行的手段。比如在物理实验教学中，在讲到《惯性力》一课时，可以采用小实验的方式，用不同质量的物体去做实验，让学生切实感受到，质量是影响惯性力的唯一要素。由实验现象去反思，深究实验原理，反推理论知识，不仅能够让学生培养逆向逻辑思维，同时，还可以吊足学生的胃口，提高他们的学习兴趣。初中的理科科目的教学更应该重视实验教学的环节，培养学生从现象看本质的能力。

三、设计合理的实验探究方案

合理比效率更为重要，现在社会上有种种“速成鸡”、“速成牛肉”等等所谓高效快捷的食物。效率很重要，但是高效率的东西“营养”不一定高。教师应根据自班学生的特点，设计合理的实验探究方案。考虑学生接受知识的速度，适当调节自己的上课进程。这样能够从多方面、多角度去提高学生的学习积极性，而不是只局限于个别代表个体。

实验教学是一个循序渐进的过程，教师设计方案时，应注意实验的难易程度。实验的安排，尽量符合由简单到难，由容易上手的到抽象复杂的。这样有助于一步步提高学生的实践能力，提高学生的积极性。比如在化学课堂中，验证金属燃烧是什么颜色时，这种实验是属于初级实验，教师可以给学生指导后，让学生自己动手实验，这样学生容易上手，学得更快。也能在动手实践的过程中，充分领会到金属燃烧的不同现象。当后期学到《铜的性质》一课时，教师可以切实对学生进行指导，自己先演示科学正确的实验步骤，然后引导学生一步步完成实验。铜与许多物质的反应都是化学教学中特别有代表性的例子，而通过实验教学，可以让学生将单纯的化学公式记忆转变为理论、现象相结合的产物，有效地完成教学任务。

综上所述，实验探究在初中教学中非常重要，教师应树立正确的教学理念，深化课程改革，积极创新，积极反思，规范教学方式，提高科学理念。

参考文献：

【1】 冯海燕. 论初中物理课外实验的开展[J]. 中学生语数外（教研版）， 2009，（02） .

【2】 朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报， 2005，（04） .endprint