高中生物教学中翻转课堂的运用探究

何宇

摘要：近年来，随着互联网技术的发展和以学生为主体的教学理念的提出，翻转课堂在中国被越来越多的人所提及。高中生物是一门研究生物进化和生命特征的学科，是以实验为依据的自然科学。然而目前传统的高中生物课堂教学方法背离了生物学科的初衷，学生无法真正动手参与实验的操作。实践证明，把翻转课堂运用到生物教学中具有重要的意义，能提高学生学习的积极性和主动性。

关键词：翻转课堂；高中生物；教学策略

现阶段，伴随着课程改革的不断深入，翻转课堂作为当前一种全新的教学模式，应用于高中生物教学过程中，发挥了重要的作用，不仅能够结合高中生物教学中存在的具体问题进行更为深入的分析，还能够在此基础上提高学生生物学习的质量。因此，在高中生物教学的过程中应该逐步应用翻转课堂的教学模式，进一步促进高中生物教学质量的提升。

一、高中生物教学应用翻转课堂概述

1.翻转课堂的内涵

所谓翻转课堂，也可以称之为“反转课堂”，是一种全新的教学模式，在这种课堂中，主要是先学后教，强调学生在课堂中的主体地位。翻转课堂所蕴含的核心教学观念是，学生先学后交流，教师给予相关重点、难点的解答，并且以这种方式翻转教师与学生在课堂中的地位，实现了教师与学生能够面对面进行交流的一种教学形态。简言之，翻转课堂就是将原来在课堂上进行的知识传授过程进行改革，实现了在课下进行相关知识传授的目的，并且能够在课堂教学的过程中高效进行疑难问题的解答，能够培养学生独立思考与合作创新的能力，是我国教育改革的全新探索。

2.高中生物教学应用翻转课堂的重要性

一方面，由于我国长期的应试教育的影响，固有的教学模式对于学生的发展存在一定的影响，不仅难以实现预期的教學效果，还会压制学生学习的积极性。翻转课堂的出现，对于固有的教学模式是一种全新的尝试，在高中生物教学的过程中采用这种教学模式，能够寓教于乐，打破了传统课堂教学的时空限制，能够确保学生根据自身的学习状态，通过微视频的方式进行学习内容的补充，不再担心由于自己的学习状态较差，难以理解到教师讲解的内容的问题。

另一方面，翻转课堂的应用促进教师在教学过程中树立起全新的教学理念。在长期应用翻转课堂的教学实践中，明显看到应用该教学模式的教师树立起全新的教学理念，并且逐步改善了由于过去教学模式的限制，特别是对于学生课堂主体地位忽视的问题得到了较大的改善。通过翻转课堂的应用，教师能够创设全新的生物教学环境，通过教学视频以及影音资料的录制，为学生提供了较多自主选择的机会，调动了学生学习的积极性，在很大程度上促进了教学效率的提升。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用建议

1.教师要引导学生养成主动探究的习惯

翻轉课堂引入高中生物教学，能有效拓展学生的学习空间，学生可以在网上完成概念性知识的学习，在课堂上提出一些有针对性的问题。教师在课堂教学中要加强对学生主动探究能力的培养。比如在讲解“使用高倍显微镜观察几种细胞”的时候，教师应该先告诉学生这个实验的目的，在视频里详细演示实验步骤，边做边讲解，并强调需要注意的地方。学生来到学校后，教师让学生到实验室根据自己的学习情况开始做实验。在实验过程中遇到的一些问题，教师再通过实际演示和细致讲解，让学生进一步掌握。学生在自己做实验的时候，要思考动植物细胞有什么区别，显微镜的亮度和物体的大小与显微镜的倍数有什么关系，这些都是要通过这个实验得到的答案。翻转课堂强调学生学习的主体性，学生只有树立主动探究的意识，才能更好地提升自己的学习能力和知识储备。

2.加强与实际生活的联系

为了提高翻转课堂的实际效能，降低学生学习和理解生物知识的难度，高中生物教师要注意将翻转课堂与学生的实际生活联系起来，让学生在日常生活中接触生物学科，让学生能够学以致用。比如在讲解“影响植物光合作用的因素”的时候，教师可以鼓励学生自己找几棵植物，一半作为实验组，另一半作为对照组，分别给它们设置不同的光照时间、二氧化碳含量、土壤水分、空气温度等，观察这几种因素对于光合作用的影响，并记录自己的实验结果，与书本上的结论进行对比，验证光照时间越长、空气中二氧化碳含量越大，植物的光合作用越强这个结论。在这个过程中，学生能够亲自设置实验过程，每天记录数据，可以体验到生物知识与日常生活的联系，加强运用和探究生物学科的能力。

3.完善翻转课堂师生交流平台

目前，翻转课堂的理念虽然在我国比较受欢迎，但是真正付诸实践的是比较少的，翻转课堂师生交流平台更是寥寥无几。现在比较常见的师生交流是学生面对面向教师提问，或者学生有什么问题就给教师发邮件。由于邮件有一个回复的过程，有时学生的问题不能及时得到解答。高中生的时间还是比较紧迫的，所以这种方式还是存在一定的弊端。当然，有的教师也会建立QQ交流群，或者微信群，学生有什么问题可以发在群里大家一起讨论，教师时不时出来解答一下学生的疑问。这种方法虽然可行，但是有时信息得不到保存，翻聊天记录又很麻烦，所以需要建立一个完善的学习平台。学校可以在官方网站上建立一个平台，教师和学生都可以凭学号登录进去，在这个平台上，学生可以看到当天的学习内容、作业要求以及一些重难点，学生可以先系统复习一遍，然后再开始做作业。平台的“留言区”就是师生交流的地方了，学生可以留下自己的疑问，然后知道的学生可以给他们解答，或者教师给学生解答。这些都是很好的教学设计理念，通过翻转课堂师生交流平台的搭建，同学之间可以很好地交流沟通，教师也可以及时解答学生的疑问。学生可以在一个轻松、有趣的氛围中学习。

翻转课堂作为一种新的教学理念进入生物教学，它要求教师在这个过程中引导学生养成主动探究的习惯，加强科学与生活的联系，完善师生交流平台，让学生在一个平等宽松的环境下学习知识。翻转课堂的学习理念，是对学生自觉学习能力的一种培养，对学生学习的自觉性和主动性的要求提高了，因为视频是事先录制好的，教师无法实时监督学生，学生要想完成教师布置的课后作业，就得认真学习视频内容，这也是对学生自觉性的一种培养。翻转课堂的教学目前还处于探索阶段，让它由理念落实到实践，还需要教师和社会各界人士的共同努力。

参考文献：

[1]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015（12）：235

[2]岳丽晓.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2015endprint