信息化教学在高职英语课堂中的应用

郭娟

摘 要： 基于信息化课堂教学具有突破时空限制、最大限度地发挥学生主观能动性的优势，本文论述了信息化教学的必要性、定义、内涵及理论基础，结合高职英语教学实践，采用“互联网+”新思维，基于多媒体、网络化教学平台、云技术等信息化手段，探索了高职英语信息化课堂教学的应用模式。教学实践研究表明，信息化教学手段能够活跃课堂气氛、提高英语课堂教学效率、发挥学生的能动性、激发其求知欲、优化其认知过程，从而增强高职英语教与学的实效性。

关键词： 信息化教学 高职英语 教学应用

引言

随着现代信息化的迅速发展和国家对职业教育创新改革的重视，信息化教学模式已经慢慢渗透并应用到各大高职院校教育教学中。但目前，仍有某些高职院校在英语教学中采用传统的教学模式，影响教学效果及教学质量。高职英语信息化教学是高职院校根据自身发展的实际需要，将现代教育技术理论和信息技术手段融入高职英语行业化教学实践中，通过对教与学及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教學资源优化的理论与实践。信息化教学应用于高职英语教学，不仅可以为学生提供丰富的英语资源、创设仿真的语言情境，而且可以鼓励学生自主学习及自主探索。信息化课堂教学作为一种全新的教学手段，有着传统教学所不具备的优点，可以有效解决高职英语教学困境，激发学生的学习兴趣及提高其课堂参与度，最终促进高职学生英语综合水平的提高。

1.英语信息化教学的必要性

虽然信息化教学时代已经来临，但很多高职院校仍采用传统的课堂教学模式，以讲授为主，学生被动接受，高职院校学生的英语基础本来就比较薄弱，缺乏学习兴趣、信心及主动性，因此，课堂气氛沉闷，加之合堂授课，使原本就基础薄弱的高职学生更加讨厌英语学习，英语技能训练及综合应用水平的提升更无从谈起。信息化技术在英语课堂教学过程中的应用，在师生之间搭建了一个庞大的虚拟信息交互平台，为英语教学注入了新鲜血液，激发学生自主学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习，激发学生的学习热情，发挥主观能动性。英语信息化课堂教学是一种新的教学理念，能够大大提高教学效率，突出英语教学宗旨，对于实现教学目标、优化教学过程都具有重要的意义。

2.信息化教学的理论基础

2.1信息化教学的内涵

信息化教学是指教师在课堂教学过程中，以学生为中心，对教学的各个环节运用系统方法，合理地使用现代化信息技术完成教学过程的设计，以更好地优化各种资源配置的过程。信息化教学可以创设更加形象直观、生动有趣的学习情境，使得课堂教学更加生动形象。信息化教学是一种创新的教学模式，是高职院校课堂教学改革的一项重要举措，能够合理地配置资源，使其在教学过程中合理利用，实现共享和管理科学化。信息化教学是当今高职院校教育现代化的基本要求，是一种必然趋势。

2.2信息化教学的理论框架

信息化教学设计源于三大理论基础，即建构主义、多元智能和系统科学理论。结合高职院校学生的培养目标、英语基础和学习特点，建构主义学习理论可以较好地指导信息化环境下高职英语教学和学习的改革实践。建构主义理论兴起于20世纪80年代末，注重“知识建构”，认为学习者是信息加工的主体，是知识的建构者。知识并非通过教师的传授和灌输“习”得，而是通过学习者在仿真情境下通过合作、探索主动构建“悟”得的。这一理论彻底颠覆了传统的以教师为中心的教学模式，教师不再是教学的主体，而是教学的组织者和引导者，学生才是主体。不难看出，这一理论与信息环境下高职英语教学改革的目标要求一致，较适合用于指导信息化教学的实践。

3.信息化教学在高职英语课堂中的应用

下面笔者将在建构主义学习理论指导下，采用任务型教学模式，结合具体的教学案例探索尝试高职英语信息化课堂教学。以《应用型技能英语——职场篇》Unit 1 Job Hunting为例，笔者谈谈如何在课堂教学中使用多种信息化手段，丰富课程内容，强化教学效果。

3.1学情分析

本次课程的教学对象为笔者本校管理系集运专业一年级学生，学生英语水平参差不齐，整体基础相对薄弱，阅读能力明显高于会话能力。学生毕业后，大都会从事国际船员相关行业，对英语会话能力要求较高，因而学生对英语学习较为重视，缺乏正确的学习方法。

3.2教学任务

本单元话题分为面试建议、面试常见句型和职业文化三个方面。本节课选取前两部分作为主要教学内容。课堂上注重英语语言技能与人文素质的培养有效融合，潜移默化，让学生在行动中学习和感悟，感受面试的场景，以便为将来的就业面试做好准备。

3.3教学目标及重难点

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职人才的培养目标，我们将教学目标细化为三个方面，即知识目标、能力目标、情感目标。

3.3.1语言知识目标：①掌握面试中的一些注意事项。②掌握一些面试常用词汇及表达方式（面试中常出现的一些问与答）。

3.3.2学习技能目标：能够运用一些面试中常见的表达方式进行模拟面试。

3.3.3情感态度目标：在未来Job interview中，能够增强用英语面试的自信心，并为就业面试做好准备。

3.3.4教学重难点：①教学重点为面试中的注意事项及面试的常用句型。②教学难点为能够运用面试注意事项及常用句型进行模拟面试。

3.4教学实施过程

本次课主要分为三大部分：课前任务和课程引入、课堂教学和课后任务。

3.4.1课前任务和课程引入

学生的课前任务分为两大类：一是自学任务（Learn it by yourself）；二是实操任务（Do it by yourself）。

（1）自学任务

教师课前划分好学习小组，要求小组成员利用英语趣配音APP软件，配音“幸福来敲门中的经典面试视频”。学生可以通过跟读和在此软件内建立生词本进行单词和句子学习。其次，教师上传自学资料，其中包括一个文档和三段视频。文档为：面试中常见的词汇。视频：《当幸福来敲门》，《mini-class video（8 tips）》， 《being successful in job interview》。学生自学词汇。endprint

（2）實操任务

要求每组学生分角色演译电影《当幸福来敲门》，利用英语趣配音软件进行跟读和配音，同时可以利用APP建立自己的生词本，完成配音后上传到网络教学平台，组内会显示任务完成情况，组外成员也可观看配音作品。

学生通过自学任务和实操任务已经完成了课下自学，那么上课首先教师进行一个课前任务的检测。一是在线检测词汇预习情况，运用问卷星网站进行当堂在线测试。测试内容为五个blank filling，单词全部来自课前自学任务。学生完成答题后提交平台，即时查看正确率，就学生出错率较高的题目强调相关单词。二是分享课前配音视频任务，选取一组学生配音比较好的《当幸福来敲门》这段经典面试视频进行播放，让学生观摩学习。通过此课前任务，学生已经了解本节课主题为求职，课堂上介绍本单元Job hunting 的内容，通过课前任务，自然引入本节课的求职主题。

3.4.2课堂教学

首先，通过Brainstorming，让学生说出给面试准备者提出什么样的建议。其次，通过微课学习并总结，给予面试准备者提出的8项建议，并通过网络平台在线试题测试的形式，让学生巩固所学的8项建议。再次，通过《being successful in job interview》视频，让学生分组讨论并总结出面试中常出现的问与答，即面试中常见的句型，最后教师给予总结。最后是模拟情景面试部分，这部分是教学效果展示。给学生提供两个工作岗位，让学生任选一话题进行模拟情景面试，给其几分钟的准备时间，然后邀请几组同学分享他们的面试。在面试过程中，要使用所学到的面试建议及面试中常见的句型，达到学以致用，巩固课堂所学的目的。

3.4.3课后任务

任务一：要求学生角色扮演“模拟面试”，录像并上传至网络教学平台，或微信群或优慕课中。通过角色扮演，模拟未来的真实面试场景，可以增强学生就业面试时用英语面试的信心。上传网络教学平台，使得学生分享作品，互相评价，并从中吸取经验教训。

任务二：翻译课本中的task 3，上传至网络教学平台。此翻译任务可以考查学生是否掌握所学知识，也训练了写作能力。上传至网络教学平台或微信群中，方便对每个人的作业进行仔细批改和评分。

结语

本节课打破了传统英语课堂教学模式，在各个教学环节中融入了多种信息化元素，提升了课堂教学的趣味性、丰富了课程内容。最重要的是综合运用了多种应用软件，英语趣配音、QQ、微信群、网络教学平台、多媒体、云技术等信息化学习手段，学生的主动性、学习意愿及参与度得到了明显提升。通过本节课的教学实践，将信息技术与信息资源有效应用于高职英语课堂教学，激发了高职学生的英语学习兴趣，改变了其对英语学习的倦怠感。当然，教师在课堂上无论使用什么样的信息化教学手段，目的在于辅助英语课堂教学、提高学生的学习质量，切不可一味信息化而信息化。教师只有将丰富的信息化技术手段同课堂教学有机而紧密结合，才能真正发挥信息化对高职英语课堂的推动作用。

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