初中英语写作教学之我见

刘琼

摘要：作文是初中英语课程设置中的重要一项，在考试中占据着较大的比重，也是大部分学生英语学习的难点所在。因此在本文中，我将以初中英语为例，具体谈谈作为教师我们在日常教学过程中，如何做好初中英语写作的教学工作。

关键词：初中英语；写作；教学工作；建议

英语作为我国各阶段教育教学课程设置中必不可少的组成部分，在我国各阶段的教育教学过程中占据着重要的地位。但同时作为与汉语不同体系的语种，英语不论是在语法使用习惯，还是词汇构成方面都和汉语有着非常大的区别，这也就导致大部分中国学生在英语学习过程中，更容易遇到挫折和困难，进而导致英语的学习效果不佳。而英语作为世界上使用范围最为广泛的语言来说，在对外交往中占据着重要的地位。因此，对于中国各阶段的教育来说，短时间内很难改变英语在学校教育中的地位。所以对于英语教师来说，我们能够做的就是利用自身的教学经验在日常教学过程中，通过方法指导和知识的有效输出帮助学生最大限度，缩小不同语系之间的学习障碍，从而提高学生的英语学习效果。

如果对于中国学生来说，英语本身是一门学习难度较大的学科，那么写作就算是英语学习过程中的难中之难。英语作为一门语言性学科和汉语在知识基础分类方面有相似之处，词汇是血肉、语法是骨架，共同支撑阅读与写作。而其中相对于阅读偏重于理解来说，写作更是在此基础上增加了表达和输出的部分，所以对于学生语言运用的能力要求更为全面，这也是导致写作成为大部分学生英语学习过程中一大拦路虎的主要原因。因此，作为一名初中英语教师，本文中我将结合自己所教授的学科，具体谈谈如何做好初中英语的教学工作，提高学生的英语写作能力。

一、词汇为“血肉”

众所周知，单词是英语中最为基础的语言单位，和汉语中的汉字有着相同的地位。所以在学生日常英语学习中记单词是基础。同样对于英语写作来说，基本就是连词成句，连句成段，连段成篇的过程中，所以作为写作基石的单词就显得尤为重要。而我在实际教学过程中发现，大部分学生的词汇记忆明显不扎实，那么写作能力也就可想而知。所以在英语写作教学过程中，教师首先要做的就是扩充学生的词汇量。

首先，从初中英语课本的设置来看，对于学生在每一学期需要吸收的单词都已经做出了明确的规定，每一单元最后都会相应的列出需要记忆的单词，并对需要记忆并默写以及仅仅需要记忆的单词做出了细致的区分。对于这部分单词来说，教师需要做的工作就是做好监督和检查，例如在课堂互动过程中通过固定文章的讲解、以及延伸性的举例造句等方法，让学生在阅读过程中，通过不断地重复对单词拥有短暂性记忆；然后通过布置课下作业等方式，让学生结合自己的实际情况进行不断地重复，克服遗忘规律形成长期的记忆。

其次，对于一门语言的学科来说，不能仅仅局限于课本所列出的单词，这就需要教师在日常教学过程中，充分发挥自身的教学经验和技能为学生有目的性的扩充词汇量。例如对于课本中所列举的仅需背诵，不需要默写的单词进行有计划性的筛选出常用单词，让学生和基础单词采取同样的记忆标准；结合课本固定单词，通过反义词、近义词的联想扩充词汇量；在备课过程中，筛选出一部分写作过程中常用的课外单词让学生摘抄下来并进行记忆……当然每次扩充的词汇量要依照学生的具体学习状况来定。总之，通过课本和课外单词的扩充两方面的结合，帮助学生在写作方面建立起“血肉”，让学生在写作过程中有词可用。

二、语法为“骨架”

在英语写作过程中，单词是能够让学生自由的进行情感表达的基础，而语法则是学生将语言转化为艺术的根本。没有语法的作文能够看懂，但缺乏逻辑与美感，语法和单词的完美结合才能够让写作诞生出文章，给人以美的阅读体验。而初中阶段则是学生正式学习语法的开始，这就需要教师在日常教学过程中更要狠抓语法教学，从而让学生的英语作文能够做到“有血有肉”。

首先，在日常英语语法教学过程中教师要扎根课本。英语不同于我们的民族语言汉语，汉语的语法对于每个说汉语的中国学生来说，在成长过程中就已经完成了基础语法的学习，甚至在写作过程中汉语思维反作用于语法，开创新的表达方式。但对于英语来说，学生基本不具备英语思维，所以仅仅是基础语法学习方面都存在问题。这就需要教师在日常教学过程中，首先要着眼于课本中所教授的基础性语法，例如一般过去式、一般现在时、将来时等等，尤其是在课堂互动过程中通过举例造句、带入文章中解读等方式，让学生对所学习的每一个基础语法都烂熟于心。

其次，在做好基础语法的教學过程中，教师也可以尽可能地进行较高级、复杂的语法教学延伸，以及精彩短语的补充。尤其是在英语写作过程中，转折句、过渡句等都是一篇作文的亮点，而一些递进短语的使用，则可以给作文更好地层次划分，彰显出文章论点、故事的层层递进。因此，作为教师我们在日常教学过程中，可以从课本固有文章入手，画出具有代表性的语法段落、句子，让学生进行熟读甚至是背诵，从而辅助学生更好的理解每节课所学习的语法。

三、量变促成质变

词汇给文章提供“血肉”，语法为文章提供“骨架”，而想要文章最终形成自己的风格，有灵魂则需要学生不断地进行练习，通过量变催生质变。

首先，作为英语教师，我们在日常教学过程中就要有意识的引导学生进行日常写作。我在教学过程中最为常用的方法就是给学生布置“英语日记”作业，不一定每天都要写。结合班级的实际情况每周两到三篇左右，字数、内容没有限制，教师可以通过引导学生写自己感兴趣的内容，达到锻炼学生积极进行英语写作的目的。

其次，教师要做好纠错者工作，不论是日常教学过程中的命题作文还是学生的即兴日记，教师都要秉持着认真的态度进行批改纠正，虽然在一定程度上会加大教师的工作量，但通过批改更加明确学生在英语写作方面的问题，从而起到更好地指导和纠正作用。另外教师还可以让学生之间进行互评，发现他人的错误过程也是加深学生本身英语能力的一种途径。

总之，通过我以往的教学经验来看，提高学生的英语写作能力最有效的途径就是上文中所列举的三个部分：单词、语法的结合，外加不断的练习和巩固。希望每位初中英语教师都能在日常教学过程中，摸索出适合自己班级的教学经验，从而不断提高英语教学效果。endprint