初探多媒体在政治课教学中的应用

王敏

摘要：多媒体技术的应用已经成为新世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育，提高课堂教育效率的一种有效途径。然而，多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面。本文就多媒体手段在政治课教学中运用的利弊进行分析，以便在实际教学中更好的发挥多媒体的辅助作用。

关键词：多媒体技术；教学手段；素质教育；以人为本；道德课堂

伴着教育改革的步伐，教育也将告别曾经的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的时代，而要在继承优良传统和发展改革创新中取得统一，必须在教育内容、教育方式、教育手段、教育机制方面寻求突破和创新，尤其是思想政治教育，必须要在增强时代感，加强针对性、实用性、主动性上下功夫。因此，教学与科技发展相适应，使先进的科技能为教学提供更多的服务，是当今教育发展的必然要求。思想政治课的教学中，如果只停留在课本上几个简单的例子和“死知识”上，那就背离了素质教育的目的，无法实现教书育人的任务。所以，在政治课的教学中必须利用投影、多媒体等现代化的教学工具，充分发挥多媒体在实现教学目标过程中的作用，使得课堂更生动，知识更丰富，学生学习更加有动力。

一、多媒体教学可以丰富教学材料，扩充课堂容量，拓展学生视野，提高学生的学习参与度

政治课的特点之一是时事性很强，所以在政治课教学要密切联系时政。传统的政治课教学是老师讲，学生听，形式单调，材料单一，由于课堂时间有限，学生能够接受到的信息量和知识量有限，再加上政治课的教材往往一版用多年，教材上的案例多是陈年往事，时效性较差，无法满足政治课教学的需要。

使用多媒体辅助教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，扩充学生的认知空间，丰富教学材料，增加信息渠道。多媒体的直观性特点还可以缩短学生的认知过程，节省课堂时间，提高教学质量。

二、多媒体輔助教学可以增强课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性

传统的政治课教学中，是老师负责讲、学生负责听的“填鸭式”教育，这样的课堂是教师的“一言堂”世界，忽视了学生的主体作用，不利于学生的素质教育和以人为本思想在教学中的贯彻。而使用多媒体辅助教学，能够创设丰富的、符合学生兴趣的教学情境，吸引学生进入教学，提高学习的趣味性，调动学生的积极性和主动性。通过多媒体的应用，学生受到多种感官的刺激，更好地开发了学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。丰富的材料、幽默的漫画、深邃的哲理、多彩的图片，学生犹如身临其境，能更好地体会教学内容，学生在课堂上不易疲劳，教师只需要在恰当的时机去引导学生，从而将课堂真正归还给学生，这样才能摆正教师与学生在教学中的正确位置，才是真正的“道德课堂”。

三、多媒体教学图文并茂的特点可以达到突出教学重点、突破教学难点的目的，能够减轻了学生的学习负担，有利于培养学生的创新能力

传统的教学方式是学生被动地接受知识，所以对于能力较差的学生，即使能将课文背的滚瓜烂熟却也不知所云。而使用多媒体辅助教学，则给思想政治课的课堂教学带来了生机和活力，开拓了广阔的教与学的空间。心理学认为，人类对于知识的理解总是一个由具体到抽象、由感性到理性的过程，借助多媒体辅助教学，通过丰富的资料、声音、图片甚至动感的画面作用于学生的感官，就可以达到化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补了传统教学的不足，使学生通过视觉、听觉、触觉等直观功能，形象而具体地把握教学内容，缩短了学生的认知过程，节约了掌握知识所需要的时间，同时又培养了学生自己分析、解决问题的创新能力。

四、运用多媒体辅助教学，能够体现新时期素质教育发展的要求，也对新时期政治教师的素质提出更高的标准

素质教育是目前教育改革的大方向，它更加重视对学生学习能力与实践能力的培养，引导学生带着积极性去思考、去学习，重视学生的个性发展，运用最恰当的方式与学生沟通，真正做到因材施教，从而使学生的潜能得到最大开发。同时，鼓励和支持学生在学习过程中质疑、选择、批判、探索、想象和创造，充分展现每个学生的发散性思维。因而政治课更不应该成为枯燥和空洞的理论说教课，而应当充满时代气息，紧扣时代脉搏与学生的需求，这样才能激发学生学习的欲望和兴趣，从而产生良好的学习效果。并且，充分利用多媒体辅助教学，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理的选择和运用现代教学媒体，与传统教学方式有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，优化教学效果。

五、运用多媒体教学还应当注意以下几个方面

首先，多媒体的使用不宜过频、过多、过花。多媒体能给课堂教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于政治课来说，不是任何一节课都需要多媒体技术的。过频的使用，不仅不能帮助教学，还会适得其反，失去了多媒体的新颖性和实用性，甚至引起学生的厌烦。多媒体的应用除了不应过频外，课件的制作也不宜过多，不宜过于花哨。否则，几十分钟的课堂就只剩下幻灯片不停地变换，而教师也可能只顾得上按手中的换键钮，忽视了教学的过程。

其次，多媒体只是教学的辅助手段，不是教学的全部。因此，在教学中不能把多媒体教学与素质教育相等同，也不能完全抛弃传统的教学方式，让课件去充当教学的主角。而应当吸取传统教学方式的优点，结合现代多媒体技术，使传统的板书与多媒体丰富的教学资料，教师的口头讲授与多媒体丰富多彩的展现形式完美结合，取得教学效果的最大化。

再次，使用多媒体教学一定要时刻关注学生。多媒体技术本身交互性不强，若教师过分地依赖多媒体，沿着自己制作课件的思路一页一页地展示，始终牢牢地控制着学生的思维，使学生不能“越课件半步”，这样，就会忽视学生的不同反应，使教师与学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，更谈不上培养学生的创造性思维与素质教育了。

总之，多媒体辅助教学益处多多，它既体现了师生互动和以人为本的思想，贯彻了素质教育的要求，又体现了教学过程的开放性与生成性，是体现新课标精神的重要辅助工具，也是我们在当前教育改革下政治课教学的主攻方向。但是，在使用的过程中我们应当正确、恰当地把握，根据政治课的学科特点和学科规律，参考具体的教学内容，合理运用，使多媒体技术真正服务于课堂教学。

参考文献

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[2]李梁.积件时课件：现代化教学媒体演化过程的思考和启示【J】.思想理论教育导刊，2009，（8）：65—69endprint