手拉手，一起走——在角色游戏中引导幼儿的合作能力

朱燕（执笔）、杨茹、刁果、胡露

手拉手，一起走
——在角色游戏中引导幼儿的合作能力

朱燕（执笔）、杨茹、刁果、胡露

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿参加各种集体活动，帮助他们学习初步的人际交往技能。”

未来社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科学技术和社会生产力，一方面强调社会分工的日益精细化，另一方面又更加注重个体间的通力合作。要想在竞争激烈的社会中立足并发展自己，就应学会如何与他人合作，借助集体的力量、集体的智慧去解决、战胜困难。而今天绝大多数孩子是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少能体验到合作行为带来的愉悦和成功感。因此，幼儿园培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?

幼儿园里的“小社会”

爱玩是孩子的天性，角色游戏更是幼儿由衷喜爱的。它既满足了幼儿模仿成人世界的愿望，同时，还能培养幼儿的社会交往能力和解决问题的能力，促进幼儿想象力、思维能力的发展。我园的大型角色体验游戏在重视游戏发展价值的同时，强调孩子与同伴之间的交往。每次，在激情满满的“大带小”启动仪式后，孩子们就迫不及待地寻找游戏的“伙伴”。游戏一开始，便处处呈现着浓浓的合作氛围——幼儿园里随处可见大手拉小手的身影，从牵手的那一刻起，心与心的交流已在掌心的温暖中无声流淌。无论你走到“小小银行”“麻辣烫”“茶餐厅”“美发店”还是“翻斗乐”……都直播着无比温暖、和谐的镜头……孩子们出现的这种兴奋、新奇可以解读为对一种新角色的好奇——大班的孩子们可以体验当哥哥、姐姐的自豪感，在活动中，他们可以处处照顾着弟弟妹妹，觉得自己很能干；而小班的小朋友呢，总是有点崇拜大班的哥哥姐姐们，现在终于可以和他们一起玩，也觉得很满足。于是，我们的“大带小”活动在这样的情绪、情感中构成了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体，让孩子体验与人交往、与人合作的愉快，感受“兄弟姐妹”的温暖和快乐，书写着童年最纯粹、最真挚的感情！

跟身边的人学合作

兴趣是最好老师，一切有意义的活动，都源自于内心的兴趣。良好的兴趣可以使幼儿在一种轻松和愉快的心境中完成任务。那么，作为老师如何来激发幼儿对合作的兴趣呢？首先，要珍视孩子的好奇心，在活动中让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发出幼儿与人合作的欲望。其次，要懂得爱玩是孩子的天性，因此，我们注重引导幼儿在角色游戏中去真切体会各个角色的不易和担当；在生活中，引导幼儿留心观察各个行业劳动者的汗水与付出，并自发地肯定和尊重这些劳动者。向身边人学习，学会合作。

（一）交流合作

在上学期的一次“大带小”游戏中，中班的瑶瑶小朋友，和大班的哥哥结对子，在“银行”取了“钱”后，哥哥想要先去“茶餐厅”玩耍，而瑶瑶却想去翻斗乐，所以两个人有了分歧，但是两个人都互不相让，都想拉着对方往各自想去的方向走，这样一直僵持了一分多钟，最后两人不欢而散，各玩各的去了。

在这学期的“大带小”游戏中，我鼓励瑶瑶与结对小朋友交流，学着通过合作去解决问题。因此，我特别留意了瑶瑶在活动中的表现。这次瑶瑶和中班的妹妹结伴游戏，两个人也出现了矛盾：在茶餐厅的游戏中，瑶瑶拿着自己手上的“钱”想去点餐，而妹妹也想用自己的“钱”点餐（游戏的规则是两个人只能点一份餐），在这次矛盾和分歧中，瑶瑶不再表现得束手无策，而是有了一些自己的解决办法。刚开始瑶瑶想用游戏规则去说服妹妹：“两个人只能点一份餐，我是姐姐，让我来。”妹妹却不同意瑶瑶的意见，说：“我就想自己点。”瑶瑶无奈之下，又想到了一个办法：“这样吧，我们剪刀石头布，看谁赢了就用谁的钱点餐。”妹妹却不理会瑶瑶的好办法，还是一个劲地摇头,“我有钱，我就要点”。看着妹妹的坚持，瑶瑶最后说：“那这里用你的钱，别的地方再用我的钱，好不好？”问题终于解决了，最后妹妹非常高兴地交“钱”点餐了。

我们可以看出，瑶瑶对于同伴间出现的矛盾和分歧，已经学着去想办法，不再那么以自我为中心，通过交流已经有了谦让朋友、轮流与等待等技巧，在与妹妹的交流中能够将交往持续下去，可以说初步学会了如何交流合作。

（二）分享合作

学会分享，学会与人和谐相处,让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，继而产生共鸣。我们的“大带小”活动让孩子体验与人交往，与人分享合作的愉快，感受“兄弟姐妹”的温暖和快乐；年长的幼儿可享受到当哥哥、姐姐的乐趣并承担一定的责任；年幼的可感受到做弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，体验友爱情感等。

“弟弟你看，麻辣烫有好多人在买票，咱们也去尝尝！”“你来尝尝！”“味道很不错哟！”“他们说麻辣烫好吃又不辣，妹妹你可以尝一下！”

除了麻辣烫，“茶餐厅”的生意也是持续火热！哥哥姐姐认真地照顾弟弟妹妹享用茶点，“弟弟喝口水吧！”“妹妹吃块饼干吧！”无微不至，可把弟弟妹妹乐坏了！

不知是从什么时候开始，孩子们之间开始有了一份浅浅的依赖，大概是在哥哥姐姐保护弟弟妹妹的时候，手牵着手一起奔跑的时候，共享甜甜的点心和好吃的麻辣烫的时候……每一个细节都在酝酿一份纯纯的童年友谊。

在老师的引导下，游戏中孩子们的内心有了变化，慢慢摆脱之前事事以自我为中心的心理，感受到了有好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得与他人分享；在角色游戏中懂得了只有与他人分享，自己才能得到真正的快乐。

（三）分工合作

在进行分工合作、体验游戏快乐的同时，孩子们克服以自我为中心，逐步形成出责任感、谦让和友好的行为习惯。在游戏活动中我们可以看到幼儿用自己的游戏方式去想办法、协商、解决问题，是非常自然、流畅。

今天的 “翻斗乐”游戏中，有四个“工作人员”。洋洋负责“钻山洞”环节的安全，平时好动的洋洋能胜任这个工作吗？为防止“山洞”歪斜、坍塌，洋洋两只手始终架在两个“山洞”上，由于“游客”数量庞大，他需要保持这个动作很久，一动不动；看到有小朋友手里拿着钱包钻洞时不方便，乐乐会温馨地提示小朋友：“我来帮你拿。”“请不要拥挤”“请注意安全”，他不厌其烦地重复着这几句话；“山洞”倾斜了，小虎会立马进行矫正并提醒小朋友注意安全；有小朋友找不到路线时，佳佳会耐心为他们指明方向甚至带他们过去。游戏结束后，四个“工作人员”一起分工合作把器械放回原位，收拾活动场地。小伙伴们都说：“我们喜欢玩翻斗乐游戏，工作人员很负责，让我们什么困难都不怕！”他们在角色游戏中的表现让人惊喜不已。

小朋友们有了不同的分工与角色，相互配合，有序、有效而默契，使得游戏顺利愉快地完成，并从中懂得了其实人人都是游戏的主人，人人都缺一不可。幼儿的年龄特点决定了游戏是他们学习的最有效方式，每个孩子都置身于角色之中，在游戏情境中逐渐萌发和形成秩序感、协商能力、交往能力等。代替了呆板的说教，游戏让教育变得更加的生动和鲜活。

我是合作的小行家

透过孩子们忙碌的身影，我们能看到孩子们对工作的认真和投入，角色游戏成为了孩子们最真实、最生动的课堂！在游戏中，孩子们享受着扮演各种角色所带来的乐趣，同时也真实地感受到了劳动的艰辛，体验到了分工合作的默契。尽管辛苦、忙碌，但从孩子们脸上的笑容可知，他们内心是感到满足和幸福的。这就是“手拉手——我们都是好朋友”给孩子们带来的成就感！

随着这几年“大带小”角色游戏在我们幼儿园常态化的开展，纵观孩子从小班过渡到中班、大班这样一个过程，我们发现孩子们的成长变化是非常大的。“大带小”活动将不同年龄段的孩子联系在一起，构成了一个类似于兄弟姐妹的小社会群体，弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往的缺陷，弟弟妹妹有机会向哥哥姐姐学习，得到哥哥姐姐的帮助，增加合作的机会。同样，哥哥姐姐通过帮助弟弟妹妹，获得快乐的体验，促进责任意识等能力的发展。

对于幼儿的合作活动，老师要给予积极向上的表扬和鼓励，并且激励他们继续努力。因此，在幼儿园一些奖项的设置是很必要的，我们会用小奖品或者荣誉称号，来肯定那些合作成功或合作未能成功但勇于尝试的小朋友，如“互帮互助小星星”“优秀小军师”“优秀合作小组”等。我们还在教室醒目的地方，开辟了“合作成果的展示区”，有文有图，还可以展示实物，来见证孩子合作的历程，时刻提醒他们合作是可见的，是光荣的。这样，孩子们在表扬和鼓励中，再次体验到了合作的快乐，并将这种快乐铭记于心。在以后的生活学习中，合作渐渐会成为他们的一种习惯与生存能力，这一定会让他们受益终生的。

在这些精心设计的游戏中，我们看到了孩子坚守岗位、用心服务的责任与担当，看到了孩子之间互相陪伴、相互合作、共同成长的轨迹……一幕又一幕，感动了我们，也温暖着孩子们！