多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中的应用研究

李翠芬 刘燕燕 袁秀英

523320广东省东莞市第三人民医院妇科

多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中的应用研究

李翠芬 刘燕燕 袁秀英

523320广东省东莞市第三人民医院妇科

目的：探讨多媒体课件辅助PDG教学法在妇科理论教学中的应用效果。方法：收集妇科实习学生71例，随机分成试验组35例和对照组36例。对照组以板书、挂图为主要教学方法，试验组采取多媒体课件辅助PDG教学法进行带教。结果：应用多媒体课件辅助PDG教学法，学生认可率＞90.0%。结论：多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中可以明显提高学生的理论水平和操作水平，得到广大见习生的认可。

多媒体课件；PDG；妇科；教学法

PDG是问题、讨论和指导的英文缩写[1]，PDG教学法是由教师提出问题，让学生在查阅资料和自学的基础上进行讨论，教师再给予指导和总结的教学过程，将学生由被动地接受知识改变为让学生主动地获取知识，以达到预期的教学目的。妇科见习教学是医学生学习的重要环节，随着多媒体的广泛应用，多媒体课件教学成为教学的重要部分。近年来，我们把二者有机结合在一起，取得了较好的教学效果，现报告如下。

资料与方法

收集在妇科实习的学生71例，随机分成试验组35例和对照组36例。其中试验组男18例，女17例，年龄20～23岁，平均(21.1±0.5)岁；成绩优秀11例，良好23例，差1例。对照组男18例，女18例，年龄20～23岁，平均(21.1±0.5)岁；成绩优秀12例，良好23例，差1例。两组学生一般资料比较，差异不具有统计学意义(P＞0.05)。

研究方法：对照组采用板书、挂图为主要教学方法。试验组采取多媒体课件辅助PDG教学法，两组学生授课教师、授课教材和授课时间均相同。试验组具体授课程序：老师制作好多媒体，录入相关教材、专著、参考书的图片、图谱，录制相关视频。老师围绕基础理论和专业知识，先用多媒体的形式介绍相关病例，让学生熟悉病例，而后，学生与患者接触，进行查体、沟通，老师提出问题、组织学生讨论(讨论病例的诊断、治疗计划等，教师以全面总结、进一步指导(PDG)的带教模式进行教学。两组学生教学结束后，老师随机抽取试题对见习生在操作、理论方面进行测试，并进行评分。对试验组多媒体课件辅助PDG教学法认可情况进行调查。

统计学方法：所有数据采用SPSS 16.0统计软件进行统计分析，计量资料用(±s)表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验；P＜0.05为差异具有统计学意义。

结 果

两组学生测试成绩比较：试验组理论成绩(92.7±3.9)分，操作成绩(94.3±5.7)分；对照组理论成绩(80.4±4.3)分，操作成绩(86.5±8.4)分。两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表1。

试验组学生对多媒体课件辅助PDG教学法的认可评价：学生感到认可发挥主体能动性34例(97.1%)，认可提高课堂教学效率33例(94.3%)，认可培养独立思考能力32例(91.4%)，认可学习兴趣的激发35例(100.0%)，认可课堂效果35例(100.0%)，认可教学效果32例(91.4%)。认可率均＞90.0%，见表2。

讨 论

妇科是妇产科的一个分支专业，是以诊疗妇科病为专业的科室，其对专业要求相对较高，临床疾病种类相对较多，在临床见习教学活动中最好是典型病例的视觉直观展示。但是，目前由于多种因素，妇科学生数量较多，再加上有些疾病呈一定季节性规律、有些疾病较为罕见等原因，老师在带教的过程中对于疾病的讲述就显得费时费力，学生听起来也基本上是云里雾里、稀里糊涂，毫无吸引力；尤其是某些疾病的具体临床表现很难用语言表达，挂图又过于僵化。

PDG教学法为新时期产生的与时俱进的互动教学模式，学习的内容着重于实践性和现实意义[2]。PDG教学法强调变被动学习为主动，将学生的主动思考、主动解决问题能力融入教与学的过程管理中；将师生由简单交流变为课堂互动；将学生由原有的、被动接受知识变为主动获取知识和探讨学习；变学生课下复习为课前主动学习，有助于学生的预知能力等提前培养，对于临床医学生的自学能力、整体素质的培养有较好的激发作用[3]。

本研究同时使用的多媒体课件可帮助学生建立全面、形象化和多维的知识体系，大大提高了学生对知识的感性认识，使学生可以多渠道地获取和掌握知识，提高学习效率[4]。

本组资料结果显示，试验组的理论成绩和操作成绩明显高于对照组，两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05)；应用多媒体课件辅助PDG教学法学生认可率均＞90.0%。由此可见，多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中可以明显提高学生的理论水平和操作水平，得到广大见习生的认可，值得推广。

表1 两组学生测试成绩比较(±s，分)

表1 两组学生测试成绩比较(±s，分)

项目 试验组 对照组理论成绩 92.7±3.9 80.4±4.3操作成绩 94.3±5.7 86.5±8.4

表2 试验组学生对多媒体课件辅助PDG教学法的认可情况评价[n(%)]

[1]宫学武,姚宏波,曹扬.PDG教学法应用在眼科教学中的体会[J].齐齐哈尔医学院学报,2013,34(10)：1485.

[2]丁俐文,张源明,严媚,等.儿科学见习教学“PDG与LBL教学法”的比对研究[J].新疆医科大学学报,2016,39(4)：523-524.

[3]李丹,冯立军,周波.PDG教学法在心血管内科教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(20)：3298-3299.

[4]许虹.PDG教学法在中西医症状护理学教学中的应用[J].中华护理教育,2005,38(4)：292-294.

Study on the application of multimedia courseware assisted PDG teaching method in gynecological probation teaching

Li Cuifen,Liu Yanyan,Yuan Xiuying
Department of Gynaecology,the Third People's Hospital of Dongguan City,Guangdong Province 523320

Objective：To explore the application effect of multimedia courseware assisted PDG teaching method in gynecology theory teaching.Methods：71 gynecological nursing students were selected.They were randomly divided into the experimental group with 35 cases and the control group with 36 cases.The control group using chart writing on the blackboard and wall map as the main teaching method.The experimental group adopted PDG teaching method of multimedia courseware in teaching.Results：The students feel the recognition rate of multimedia courseware assisted PDG teaching method was above 90%.Conclusion：Multimedia courseware assisted PDG teaching method can significantly improve the theoretical level and operation level of the gynecological probation teaching,which can be recognized by the majority of students.

Multimedia courseware;PDG;Gynaecology;Teaching method

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.22.97