小学数学教学生活化探究

毛永红

摘要 作为小学教育的基础课程，小学数学受到了足够的重视，但是在重视之下，仍然在课堂和实际生活衔接方面有不足。笔者将小学数学教学生活化作为研究的出发点和落脚点，旨在让其得到充分的重视。

【关键词】小学数学；基础教育；教学生活化

自2001年基础教育改革在我国被推行以来，基层教师逐渐开始将教学与学生生活相联系并付诸于教学实践中。教师引导学生从实际生活出发，总结生活经验至抽象知识，再应用于现实生活中，这符合学生的认知规律，也更适应社会的发展趋势。然而，由于我国的教育资源有限，在义务教育范围之外的升学几乎均需考试，因此，应试教育依然是基础教育的主旋律。事实上，因为小学生尚处于心智不成熟、认知能力不足、难以进行归纳推理和演绎推理，具象思维占主导，所以小学数学教育不应该只聚焦在以考试为目的的传授知识，而应该更加注重学生的心理发展和世界观建设。

1 小学数学教学目标的确立

教学目标的确立是完成教学任务的前提和基础。只有明晰了教学目标，才能按图索骥找到正确的教学方法。找到了科学系统的教学方法，才能顺利地达到目标。我们可以将小学数学教学的主要目的概括为以下四方面，即：掌握基础数学知识、培养逻辑思维、进行德育教育和解决实际生活问题。

2 小学数学教学现状分析

2.1 教学方式过于传统

小学数学新课程标准要求教师在教学中利用包括探究式学习法、情境创设法、小组讨论法、多媒体教学法等在内的多种教学方法，用以适应数学教育新情态。但截至目前，许多教师还是只根据课本的内容照本宣科，将知识点灌输至学生的脑中，缺少推导和解释的过程，对于结论学生只能死记硬背。因为师生之间缺乏必要的互动，教师只朗读教案而不注重学生的反馈，枯燥的数字很容易导致学生注意力不集中。

2.2 难以调动学生积极性

课堂的主体包括教师和学生两部分，教师需要充分调动课堂气氛，引导学生发现问题并解决问题。多年来国家一直在强调素质教育的重要性，但实际上，应试教育实仍然活跃在一线课堂上。教师还是一味地进行填鸭式输出，学生极少能够发挥主观能动性参与到课堂中，学生与教师唯一的交流只是海量的习题。這样显然是不利于培养学生思维方式的。

2.3 教学设施落后且利用率低

受益于全社会对基础教育的重视，更多的财政投入到教育领域内，使得中小学的多媒体设施建设逐渐完备。但硬件条件的提升不代表教师能够与时俱进地利用这些资源，这也是我们需要解决的一个问题。有，而不用，是对资源莫大的浪费，所以需要教师改变教学思路、创新教学方式，如此才能更好地服务学生。

3 当前教育困境的解决方案

3.1 创新教师考评机制

就算1+1=2是亘古不变的真理，数学教育也应该与时俱进。我们常说教学相长，在教学中注重学生的反馈，不仅是观察他们的学习状态和理解程度，还应当通过他们的反映，及时了解他们的困惑并作出适当的调整。因此，教案写得好坏绝不是考量教师优秀与否的唯一标准，还需要综合教师发现问题解决问题的能力、利用新技术新理念教学的能力和与学生沟通的能力。

3.2 增加教学实践活动

实践活动有利于提高学生的思维能力，能够更好将课堂上的知识应用在生活中，激发学生学习的主动性。动手实践是加深学生对数学知识理解的有效方法之一，通过实践和实践后的感悟与交流，能够激发学生的探索精神和求知欲，还能拉近数学与生活之间的距离。

3.3 提高学生的学习自主性

我们应当鼓励学生主动在生活动发现问题，然后带领学生共同解决问题。在这种教学模式下，学生得以主动将生活和数学联系在一起，而不是只拘泥于课本着眼于考试；教师可以由此发现学生对于数学问题的敏感程度和对哪方面的数学问题更有兴趣，从而更好地在课堂上解决学生的困惑。该模式有利于活跃课堂气氛、增加学习的趣味性，是一种先进且对教师素质要求极高的一项要求。

4 数学教学生活化的方法

前文已经阐述了将数学融入生活的必要性，那么通过何种方法将枯燥无味的数字运算融入进生活就显得尤为重要。我们在总结前人经验的同时，也在不断摸索创新，认为可以在以下方面促进数学教学的生活化。

首先，要注重学生的主体地位。学生的心智是不断变化发展着的，但同时也要注重全体课堂成员的接受能力，毕竟在九年义务教育时期，数学教育是面向大众的，而非精英式教育。其次，教育应当注重现实意义，太过于抽象会让人产生抵触情绪，当学生发现自己的数学知识能运用在生活中时，其成就感是不言而喻的，数学各章节内部构成完整的体系的同时，数学也和外界有着各种各样的联系，让学生意识到数学在生活体系中的重要地位，有助于开展教学活动。最后，因材施教的问题依然有必要“老生常谈”一番。世界上没有两篇完全相同的树叶，当然也没有两个完全一样的学生，孔子曾提到过有教无类，因此我们提倡老师尊重学生的差异性，对于不同性格的孩子要有不同的对待方式，对待不用理解能力的学生也要有个性化的作业安排，和谐愉悦的环境下可以加深师生感情，有利于课堂教学。

事实上，新课程改革以来，确实有许多同仁在为小学数学教学生活化问题的解决不懈努力，但我们也应当谨防矫枉过正，一味寻求生活化而忘记了数学的客观性将会导致走向另一种极端。

参考文献

[1] 王红桂.浅析我国小学数学教学面临的困境及解决方法[J].内蒙古教育，2012（12）.

[2] 白玉光.浅析小学数学教学现状及改进策略[J].赤子，2015（06）.

（作者单位：六安市舒城县山七镇中心小学）endprint