巧借实践活动妙整合，演绎高效课堂更精彩

任静

摘要 语文综合性学习活动实施现状给学生的学和语文教师的教都带来了挑战。而综合实践活动是实现语文综合性学习的重要途径，将综合实践活动与语文综合性学习相整合实施，在实践活动中凸显语文味，让语文学习的外延与生活的外延真正做到相融。在关注实践的过程中，更好地促进了语文知识和能力的有机结合以及综合素养的提高，可以更有效的达成语文综合性学习的三维目标。

【关键词】综合实践活动；语文综合性学习；三维目标；整合

《语文新课程标准》提出：语文是一门综合性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展语文综合实践活动。实践证明语文学习除了学习字词句篇、听说读写外，更应体现在语文课程与其他课程的融合，书本知识与课外实践活动的结合。

综合实践活动是一门新课程，具有综合性、实践性、生成性等其他课程无法取代的课程特点。它的各部分内容各具特色，在培养学生动手实践能力和创新能力、收集资料能力等方面具有无法替代的作用。《综合实践活动指导纲要》指出：“在新的基础教育课程体系中，综合实践活动和其它各学科领域形成一个有机整体，各学科中发现的问题、获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组、提升；综合实践活动中发现的问题、获得的知识技能可以在各学科教学中拓展加深；在某些情况下，综合实践活动可以与学科打通进行。”

由此可见，综合实践活动可以更好地为语文综合性学习提供生活素材，拓展学习空间，可以让学生充分发挥其主动性和创造性，使其在实践活动中学以致用，获得新的经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，更有效地达成语文综合性学习的三维目标，实现综合实践活动和语文课程的双赢，让学生从单一的“学校人”中解放出来，成为综合性的“社会人”。

1 实践性中注重知识与能力

学生语文综合实践能力的形成，必须通过语文性的综合实践活动才能实现。语文综合性学习须在实践活动的基础上开展进行，才能更有效。语文综合性学习与综合实践活动二者在实施上都具有综合性、实践性等特点，都要求充分发挥学生的主动性和积极性，在活动中发展创新精神和实践能力，为学生的个性发展提供开放的空间，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，强调亲身经历实践过程，体验实践性活动并实现学习方式的变革。

如教学人教版第十一册第六单元《轻叩诗歌的大门》综合性学习中，学生不仅积累了许多的唐诗、宋词，了解了古代不同时代的诗词特点，在老师的指导下，还学会了如何欣赏与朗诵，如何去分类整理，更重要的是在活动中，学会活动策划，方案的拟定，以及在过程中学会各种资料的收集与整理等。知识的积累，方法的掌握，能力的提高，对每个学生来说都是一笔宝贵的财富，终身受益，综合实践活动更好地促进了语文知识和能力的有机结合。

2 自主性中重视过程与方法

综合性学习突出学生的自主性，重视培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的综合能力的培养。语文包罗万象，涵盖了方方面面的知识，但有的知识单靠语文课堂教学是无法真正让学生能掌握的。综合实践活动的主题设计和实施体现了个人、社会、自然的内在整合，它与语文的整合会使传统的语文教学走出课堂，走向社会，走向自然。

如人教版第五册第五单元的综合性学习《灿烂的中华文化》，要求学生“用多种方式了解传统文化”，提示了学习方式的自由性，教学中要深刻领会这一点，进行有意识地引導。在学生分组讨论的时候要引导学生开拓视野，敢于学习。比如，了解“端午节”的民间习俗，当然需要查看有关的资料，了解端午节的渊源和相关的知识；同时可以去收集一些端午节时人们开展各种活动的照片；还可以去访问附近的老人，听他们讲讲屈原的故事，说说端午节民间习俗的变化；还可以学着包粽子，做香袋；最后可以综合自己在这次活动中的所见所闻所感，做一次汇报或进行一次主题班会，从而进一步激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。由此，我想如果在教学中敢于把语文知识的丰富内涵放到开放的综合实践天地中，鼓励学生自主地探讨，自由地交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎老师的想象。但作为教师，也不能放任自流，学生的自主选择，应得到老师适当的指导，这样才能保证学生的优势和才能得到更好地发挥和展示，才能让学生在过程中，讲究方法，科学有效地开展活动，相得益彰，取长补短。

3 合作性中渗透情感与态度

21世纪人才最基本的素质是具备合作意识和较强的人际交往能力。综合性学习有利于培养学生合作意识和交往能力，它强调在具体的实施过程中，要求师生之间、生生之间、校内与校外之间的相互合作，这样才能完成复杂的学习任务。综合性学习强调学生在活动中的合作意识，一般以小组为单位开展活动，引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。在共同参与合作的过程中，互相了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间学会尊重、理解以及宽容，学会表达自己的想法或接受别人的意见。在活动实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，形成积极的态度、健康的情感和多元的价值观。

在教学人教版第七册第五单元《世界文化遗产》这个主题单元时，让学生查阅长城等世界文化遗产的资料，学生行动积极迅速。他们搜集来了关于长城的图册、传说故事、明信片、画册以及网页内容，我也给学生准备了我国的“世界文化遗产”图片、资料和视频短片。大量的图片资料使学生饱览了祖国雄伟壮丽的长城美景，学生对长城的情感自然而然地得到了升华，充分认识到了长城是中国民族的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证，是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，从而激发了学生的民族自豪感，增强了学生对祖国的无限热爱之情。

总之，综合实践活动与语文教学之间是相互联系，相互渗透，相互促进的，两者是相辅相成的关系。综合实践活动可以为语文学习提供生活素材，拓展学习空间，可以让学生充分发挥其主动性和创造性，使其在实践活动中学以致用，获得新的经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握，加速语言文字的综合能力的形成。只要把综合实践活动和语文学科课程内容整合起来，使综合实践活动与语文学科课程相互联系、相互渗透和延伸，就能深化内容，促进综合实践活动扎实有效开展，师生能力得到提升。所以，每一位教师都应该在这两门课程的整合方面不断探索，让综合实践活动更有效的促成语文综合性学习三个维度目标的落实，真正把素质教育落到实处，真正促进学生的全面发展，让我们的语文教学更好地体现大语文观的教育思想。

参考文献

[1] 李金贵.整合学习资源，设计语文综合性学习[J].宁夏教育，2003（06）.

[2] 李 芒.论综合实践活动课程与教师的教学能力[J].教育研究，2002（03）.

（作者单位：亳州市蒙城县许疃镇中心小学）endprint