探究提高初中化学总复习有效性的策略

摘 要：总复习是決定学生能否在中考当中取得优异成绩的关键，化学总复习时间紧、任务重，传统的总复习大都是首先对知识进行梳理回顾，然后对例题进行分析讲解，再通过题海战术完成练习巩固过程，这样的复习效率是较为低下的。教师要通过指导学生梳理归类，帮助他们夯实基础；帮助学生构建知识网络，提升学习能力；要及时查漏补缺，消除学生知识和能力上的盲点以及通过专项训练提高学生能力提高总复习的有效性，让初中化学总复习达到事半功倍的良好效果。

关键词：提高；初中化学；总复习；有效性；策略

化学是一门在实验基础上产生和发展起来的自然学科，初中化学起着为学生今后学习奠基的重要作用。并且化学是中考理科综合考试当中的重要学科。在初中的最后阶段，对这门学科进行高效的总复习不仅起着弥补教师教学当中的欠缺、巩固和加深学生理解所学知识的重要作用，还可以发展学生的思维能力。但是上好初中化学复习课并不是一件容易的事情，传统的复习课注重对知识的回顾以及通过题海战术式的大量习题训练提高复习效率。但是，传统的总复习方法往往使初中生感觉到茫无头绪，不仅起不到复习巩固的效果，反而得不偿失。初中化学总复习具有时间紧促、任务繁重的特点，教师要通过大量的教学实践研究出合适的复习方法，提高总复习的有效性。提高初中化学总复习的有效性，教师可以从以下几方面做起：

一、 教师要在复习当中指导学生梳理归类，帮助他们夯实基础

初中阶段的化学知识具有零散的特点，表面上看起来杂乱无章，这门学生刚接触的学科知识具有难学易忘的特点。那种对学过的知识不加整理的、一一罗列出来的复习做法只能让学生感觉茫无头绪。因此，教师应该在复习当中指导学生对知识进行梳理归类，将化学知识系统化，从而帮助他们夯实基础。教师首先要充分了解教材，钻研化学大纲，摸透中考重点考查的知识点。在确定复习重点的基础上，教师要将课本上的知识进行分类归纳，在分类时，可以从概念进行分类比较，可从物质发生反应的现象进行分类，不同物质在氧气之中燃烧的现象的异同，金属与酸、与盐溶液反应的现象异同等等进行比较，教者还可引导学生从化学反应的类型、物质的颜色、物质的性质等方面进行归类，让他们在复习中比较共性，记住个性。实践证明：指导学生梳理归类能加深对零碎知识的理解和记忆。但是作为教师首先课前一定要精心备课，对所要复习的内容做到心中有数。其次，一定要注意改变教学方法，用启发式进行复习，绝对不能满堂灌。

二、 教师在复习当中要帮助学生构建知识网络，提升学习能力

在化学总复习过程当中，仅仅对知识进行梳理归类知识帮助他们夯实基础。要能够熟练地掌握这些知识点，并且能够在做题过程当中熟练、灵活地加以运用，教师还要帮助初中生将学过的知识进行系统化整理，让学过的化学知识在学生的头脑当中竖成串、横成链，形成知识网络。这样做可以达到 “联点成线，以线带面” 的最终目的，使总复习达到事半功倍的良好效果。如物质的分类，可将物质分为混合物和纯净物，将纯净物分为单质和化合物，再将化合物分为氧化物、酸、碱、盐……，这样延伸下去，让学生一目了然，很快形成深刻的记忆。还可以用某一个知识点为核心构建知识网络，在复习氧气的性质时可引导学生完成下列网络：这里，以氧气为核心，采取“众星捧月”的方法让学生回忆获取氧气的方法有哪些？哪些方法可用于实验室制氧气？氧气有哪些化学性质？让氧气的制法和性质全部构建在网络之中，学生在复习中如探囊取物，唾手可得。

三、 教师在复习过程当中要及时查漏补缺，消除学生知识和能力上的盲点

我国春秋时期著名教育家孔子曾经说过“学而时习之”，强调了及时复习的重要作用。根据艾宾浩斯遗忘曲线显示，学生在学习过知识后的一段时期内产生遗忘是正常现象。即使是最聪明、表现最优秀的学生也会在化学学习当中出现遗忘现象。并且，学生在学习当中接受知识的能力上面是有一定差异的。教师不仅要在教学当中引导学生更好的掌握知识，还要在复习过程当中及时地查漏补缺，并在日常教学当中就针对学生容易犯错的内容进行记录，在总复习过程当中再次通过强化训练消除学生知识和能力上的盲点。教师应从两个方面进行梳理：先是对照教学大纲和考试说明，排查有没有知识点还未强化，其次认真分析近几年我省甚至全国的中考试题，找出其中的“闪光点”，汇集成有代表性例题或练习，指导学生进行训练，以弥补复习中的不足。我还要求学生自己从上述两个方面进行排查，并将找出“特殊问题”在班上交流，实现资源共享，以上努力可谓是“天网恢恢，疏而不漏”。让学生有效地消除知识和能力上的盲点，让学生轻松应对中考。

四、 教师在复习当中要通过专项训练提高学生能力

教师帮助学生将知识系统化、形成知识网络之后，还要在短时间内提高学生运用所积累的知识指导自己的做题实践的能力，教师要在总复习当中进一步提高初中生的发散思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。那么，如何做到在较短的时间内提高他们的能力呢？教师可以对学生进行有针对性的专项训练，让学生在专项训练当中提高自己的学习能力。在专项训练当中，教师要给学生恰当的点拨，让学生通过自主以及合作探究提高自己的探究能力、知识迁移能力以及创新能力。当然专项训练不是搞“题海战术”，而是要教者吃透教材，钻透大纲，精选有代表性的题目，能充分体验知识点、能力点、热点、考点，以便起到举一反三的功效。例如，我们在编排物质推断题时：我们不仅考虑了物质推断题的各种形式，体现了思维方法的灵活性，还认真考虑了推断题可能出现的物质范围。例如，铁是一种常见的金属，根据它的化学性质可知能与氧气、酸及某些盐发生反应，它的氧化物又可用H2、CO、C来进行还原。借助上述关系再进行筛选、自编有代表性的推断题让学生进行训练，既让学生跳出了茫茫题海，减轻了学生复习时的负担，又提高了学生的解题能力。

总而言之，在初中化学学习当中，总复习不仅是对教师教学成果的有效巩固和延伸，还可以通过对所学知识的系统化提高学生的知识迁移能力和创新能力，有效的复习可以起到事半功倍的效果。教师要根据复习对课程目标的作用及学生在复习中学习的特点开展更为有效的复习教学，提高实现新课程化学教学目标的效率。

作者简介：

向绍莲，重庆市万州区走马初级中学。endprint