一枝独秀不是春，百花齐放春满园

侯淑莲

摘要：语文是小学基础教学中的重要学习科目之一。近几年来，小学教育的改革已经迈出了重大的一步，如何继续发展好小学教育是一个重要的课题。导学案在小学语文教学中的应用是改革发展的一个方向，导学案如何发挥它的功用，语文教师应该从小学生对知识掌握的实际情况出发，使用合理的方式进行导学案设计，提升导学案的设计水平和教学效率，使其更好地辅助课程教学。

关键词：小学语文；导学案；教学；分析

引言

在新课程标准实施后，不管是教师还是学生在思想上都发生了巨大改变，各种新型教学方式方法也不断涌现，尤其是导学案教学法在语文学科中的运用，为最大限度地优化课堂教学环节和效果奠定坚实基础，为后续的语文教学更好地发展奠定好基础。正因为如此，本文以导学案为出发点从以下几点展开议论，希望对推动我国小学教育改革和语文教师的工作有所帮助。

一、“导学案”的定义简述

导学案指的是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，以新课标为指导、以素质教育要求为目标编写而成的，用于引导学生主动学习、参与、合作探究、优化发展的一种学习方案。导学案是以生为本，以“三维目标”的实现为基点，再配以教师科学讲评，帮助学生有效学习，创新、合作的一种有效教学模式。导学案实施的高级目标是培养学生的自主学习能力，为终身探究知识奠定基础。导学案实施的最终目标是促进学生学习知识，为今后更有效地学习奠定扎实基础。通过导学案明确学习目标，是激发学生自主学习的重要条件。能更好地引导学生学习，让学生明确“学什么，怎么学，为何而学”的方向。

二、生字教学导学案设计

对小学生而言，字词学习是语文学习中最基础又最重要的一部分。学生只有扎实掌握这些基础知识后，才能深入到更深层次的知识探究中。通常情况下，教师在讲解一篇课文时，会花一课时的时间进行生字教学，但是，方式较单一（学生总是跟读、自读、集体读，再就书写练习）。学习较被动，容易产生怠倦之感。导学案的出现，很大程度上改观了这一情况。生字导学案教学设计的最终目的是帮助学生自学生字，花费时间较少。因此，这类导学案要简短意赅。教师在设计时要充分了解所教生字的特点，结合学生的学情实际，设计内容多样性、形式多样化的导学案。例如，在分析课文《我不能忘记我的祖国》時，要求书写的生字中有两组同音字，分别是“州”与“洲”、“忧”和“悠”。在设计导学案时，教师可以设计选字组词，也可以出示拼音写汉字的形式采取小组合作或者游戏竞赛的方式指导学生识字。使导学教学更具有针对性，使导学更具有实效性。这样便可收事半功倍之效。

三、学案导学中加强了学法指导，培养了学生的自学能力

导学案是将教学重心从研究教法转变到研究学法上，有意识、有步骤地渗透，使学生在学习知识的同时，接受科学方法的训练和熏陶，在此基础上掌握最基本、最主要的学习方法，进而达到促进知识学习、培养能力的目的。教师在这一过程主要起主导作用。主导作用主要体现在编导、引导、指导学生上。导学教学模式的建立有效培养了学生的自学兴趣，逐渐养成自学习惯，有利于培养学生的自学能力，为主动探究知识营造浓厚的学习氛围。响应了素质教育的要求：体现以生为主体的教学理念，为学生探究知识开辟了充足的思维时空。当学生的自主学习能力得到提高时，打造高效的课堂也近在咫尺。

四、关注个体——基于学生差异设置导学练习

在小学语文教学中，导学案既是教师从学生的角度对教学内容进行再思考的文字表现，也是实施“学讲计划”的重要载体。基于此，在设计导学练习时需要照顾到各个层次学生对知识的需求，要体现出个性差异，要基于学生的差异进行有效设计，使每一位学生都能有效学习，共同进步。例如，在教学课文《詹天佑》时，教师在导学案中对导学练习可进行分层设计，要求全班同学完成课文的生字、生词等任务。针对基础较强的学生要设计提高写作水平为主的练习，比如导学练习可以设计一个小练笔，鼓励他们将自己的感受写出来，促使学生对文章内容进行深入反思。针对基础中等、薄弱的学生，引发他们去分析一些较为基础的知识。这种差异性的导学练习让不同层次的学生都能取得进步。另一方面也能更有效地提高各个层次学生的学习能力。

五、导学案的有效设计能充分调动了学生学习的积极性

导学案的有效使用能充分发挥学生的主观能动性。利于学生在自主学习知识的过程中生成新的知识，在质疑——释疑的过程中体验学习的乐趣，升华学生的情感。例如，在设计《落花生》一课的导学案中，教师就可以设计这样的几个问题：首先，文文章的结尾处记录了“我”与父亲的一番对话，文章中“我”说要做个有用的人，同学们，你们认为什么样的人才是有用的人呢？大家争先恐后地发言，有的学生说能挣钱的人是有用的人，还有的学生说有才华的对社会有巨大贡献的才是有用的人等。大家在课堂上的表现都异常精彩，甚至还进行了激烈的争辩。其次，为什么文章末尾处说“父亲的话却深深地印在“我”的心上”用“印”字，却不用“记”字呢？同学们经过短时间的小组交流后，开始展示各组的成果时，“老师，找我们组！”的恳求，爽朗的笑声此起彼伏，大家都积极回答问题，学习激情不断高涨。当下课铃声响起时，同学们都发出了“唉，又下课了”的叹息。这一切，都在向教师传递一个信息：使用导学案的语文课堂充分将学生的学习积极性调动出来了。这种教学顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。

科学编写的导学案使学生明确了学习方向。导学案的正确使用能引领学生抓住语文学习的关键点，在学习新知前对学习内容有一定的了解，课堂上学习的积极性也提高了不少。由此一来，教师的点石成金也将不再是海市蜃楼。如此这般的学在前、教在后，先学后教、以学定教的教学模式，既提高了学生的学习效率，又让学生掌握了学习方法，激发了学习兴趣，开发智力，拓展知识面的同时，还点燃了学生的创造思维火花。为促使学生踏向更广阔的天地迈出坚实一步。

参考文献：

[1]王忠慧.让学案成为“教”和“学”的最佳结合点[J]赤峰学院学报（自然科学版），2012，（07）.

[2]吕福.“导学案”教学模式在小学语文教学中的运用探析[J].未来英才，2015（15）.

[3]吕莉.导学案在小学语文教学中的运用研究[J]. 新课程导学，2016（31）.