激发学生情感，提高语文教学效率

米尔宛古丽·吾杰克

摘要：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”当学生有了一定的情感体验，才能准确理解文章的思想感情，有了一定的情感体验，也才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。作为语文教师，不仅要传授语文知识，同时也要进行情感传递和情感教育。正如教育家苏霍姆林斯基所说："情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。"在肥田沃土上才能结出丰硕的果实。那么，如何在语文教学中激发学生的情感？如何开展情感教学呢？本文就情感教学从下面几点加以探讨。

关键词：初中语文；情感教学；教育；分析

引言

语文学科本身蕴含着丰富的情感人文教育因素。当下的初中生，感想、敢做，情感体验强烈且突出。丰富情感“源泉”是对学生情感进行导向的有效途径。注入情感教学能够提升学生对文本的亲切感，增强对教师的信任。情感教学上的涓涓细流还能引导学生在广阔的语文知识的海洋中任意遨游。

一、创设教学氛围，来呼唤学生情感

德國教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”初中阶段的学生具有一定的情感经验，因此，在具体的实施过程中，语文教师应该充分利用多种有效手段实施情感教学，善于创设情境，营造好的氛围调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，文本中描绘的情境目的是为了反映当时的社会生活，表达作者的一种情感，是为了增强艺术的效果。而教师创设的教学情境是为了让学生更好地融入到情境当中。这样的教学有助于将学生从枯燥无味的学习中解脱出来，变被动学习为主动探讨，更有利于学生形象思维、创新思维的培养与发展。

二、和谐的师生关系是进行情感渗透的前提

心理学研究表明，和谐的师生关系可能更好地进行情感教育渗透。师生关系不融洽，会阻碍师生间的良好互动与交流。初中语文教材中所选择的作品情感因素丰富，但是，这种丰富情感因素的挖掘依赖于和谐的师生关系，否则情感教育将成为空谈。在实际教学中，作为教师要用自己的真心和真诚去感染学生，尊重学生的主体性。无论是在课内还是课外，都要主动去关爱他们，多倾听学生的学习心得与感受，对学生感悟到的情感要积极予以指导鼓励，当学生的理解出现偏差时要予以纠正指导，帮助学生获得正确的情感。再结合对课文教学的理解，不断提升学生的自我感情认知，不断丰富情感内涵， 从而有效培养学生学习语文知识的良好习惯。

三、利用多媒体创设情感氛围进行情感教育

利用多媒体辅助教学，通过对文本的细读，走进文本世界，理解词义，感悟语言，感知真实生活，对学生进行情感熏陶，通过碰撞、分析，内化为学生的自我情感体验，为更好地参与课堂学习，最终产生情感共鸣做好铺垫。在实际教学中，教师需要结合文章内容寻找合适的配乐，促使学生快速进入文章情境之中，去体验文章中所蕴含着的情感因素。法国启蒙思想家的得罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”。学生的情感在一定的情境中产生，教师要创设与教学内容相应的情境，打开学生的心扉，合理发挥想象，用心去感悟，使学生满怀激情地投入到文章中去。例如，在讲解《沁园春·雪》时，可借助多媒体课件辅助教学，让学生更好地理解和领悟作者伟大的胸襟与中国必胜的坚定信心。多媒体辅助教学使学生身临其境地去感受诗人的情绪变化，从语气语调中去洞悉作者的感情世界。再结合相关的知识背景，这样，学生对课文的理解也就更容易了，感知的东西也会更深。

四、教师要善于运用教材去激发、丰富孩子的情感

情感的培养是语文教学的重要任务之一，情感也是提高语文教学效率的有效手段。体会、感受文章传达的情感是学生深入理解文章中心的必由之路。在实际教学中，教师一定要注重引导学生主动去分析作者的心灵轨迹，去深入感受文章，去挖掘作品所蕴含的美，进而再去感受课文中丰厚的思想情感。例如，在教学课文《三峡》时，通过对文章的学习让学生产生一种“特殊”的热爱感情——热爱祖国的大好河山。再如，在教学朱自清先生的《背影》时，要反复引导学生去阅读，理清楚作者写作的目的，再启发学生进行合理想象：文章中作者对父亲的印象与我们对父亲的印象有没有相似之处，区别在哪里呢？通过联想、比较、学习，能够提升学生对父辈的敬爱与尊重之情。这样也能使学生在实际生活中感受到语文知识的应用性与实践性，提高了他们对语文学科的学习兴趣。

五、重视写作训练，强化学生的情感

在语文教学中进行情感教育不能局限于课堂阅读课教学中，在平常的写作训练中也要加强对学生的情感教育。比如，可以布置学生写日记或者周记，鼓励学生做生活的有心人，要留心观察和感悟生活，将生活中触动心灵的点点滴滴及时记录下来，这样更便于教师及时了解和掌握学生的情感动态，提升学生的感悟能力，丰富他们的情感体验。也可以在学习完一篇课文后，要求学生写一篇读后感。教师要多鼓励学生独立思考，写出自己独特的思考与感受，勇敢地将自己的个性化见解表达出来。让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵。比如，学生可以就文章中的某一人物或景物发表自己的看法，也可以对文章的写作特色或者自己喜欢的段落等发表自己的观点。这样更有利于学生深刻地理解课文，不断丰富学生的情感体验，而且还能很好地训练学生的语言文字表达能力。

总体来说，情感教学是一项长期复杂的工程。语文教师应该熟练掌握大纲内容，合理规划情感教学内容。在实践中不断摸索，在摸索中不断创新，在创新中寻求更长远地发展。语文教学不仅是字词的教学、知识的教学，同时更应该是情感的教学，为此，广大教师从语言、情节和观念着手，对学生进行情感教育熏陶，使学生储存丰富的情感，把学生带入语文的情感世界，从而实现对人性的升华。这也是语文教师由“教书匠”迈向“人类灵魂的工程师”重要渠道。如此，初中语文教学就会迸发出无限的生机与活力。

参考文献：

[1]翟烨，孟祥丽.情感教育在初中语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2014（7）.

[2]李旭萍，李红梅，戴君.初中语文阅读教学中情感教育的探讨[J].黑龙江教育学院学报，2012（09）：81-82.

[3]汪行舟.初中语文情感教育的实效性实施方案探讨[J].现代阅读（教育版），2014，02.endprint