浅谈社会情感学与农村小学教育的整合

马娟

摘要：社会情感，单纯的理解就是指个人和他人进行交往与沟通时所酿成的内心体验。学习社会情感学是社会需求，更是一名教育工作者在教育教学道路上的必修课。情感教育着眼于人的情意潜能的启发，培育学生社会性情感品德，发展学生的自我情感调控能力，促進他们学习处理个体与自然、社会、他人、包含着自身的适当关系，并产生积极的情感体验，形成健康的个性和人格特征，因而达到人的素质的整体性提升和完善发展的教育学。来自教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目培训资料。

关键词：认知；管理；共情；反省；合作

一、学习背景

库车县第十二小学教学质量和城区学校相比有较大差距。规模小，属于偏远农村学校，仅有167多名学生，98%是维吾尔族学生，有16名教师，教职工乐观性不高，对工作和生活都不自信。对学校发展没有向往，对自身发展没有鲜明的目标。在平常的教学中，老师忙于教学忽视了学生心理和情感情绪培育。学生之间、师生之间、师师之间情感上比较疏远，缺少沟通。最需要通过别人帮助正确处理自身与外界的情感情绪的矛盾，根据《教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习（SEL）”》项目的培训学习结合十二小学实际，为顺利创建SEL学校，我校拟订了社会情感学习规划，并进行初步实施。希望通过创建SEL学校让学生通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外做到“相互尊重、理解和支持”的人际关系与乐观精神。本校没有专业的心理咨询师。情感教育在当前从未开展。实施SEL教学具有挑战性。但教师仍对SEL学校抱着美好的希望，希望学校在管理方面能公平和谐，在这能得到互相尊重、理解和支持；希望每一个学校成员都能为学校贡献自己的能力；希望十二小学环境优雅、人际关系和谐、师生健康乐观。这是我们每一个老师和学生共同的愿望。

二、理论指导

当一个人在处理情感纠纷的过程中，仅仅依靠个体对自身的状态、情绪和体验的调控是难以见效的，更多的要依赖与环境的改善和人际氛围的和谐，要寄托他人在做出个体改变的努力时给予的帮助。为了提高我们的幸福指数，让师生受益于SEL教学，让学校的每个成员都能在充满关爱、安全、管理恰当的美好环境中生活学习。首先要创建SEL目标。通过创建SEL学校让学生通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设。转自教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习”项目培训资料]的人际关系和积极氛围。帮助学生在学校和社会中获得发展所需要的对自我、对他人、对全面的认识与管理的意识、知识和技能，培养学生自信心、责任意识，建设积极的人际关系，形成好的情感和道德品质，有效的面对成长过程中的挑战，促使身心的全面协调发展。以学生发展为主，使全体教职员工有自信、乐观、积极向上的精神品质；能够为学生建造安全、健康、有保障的学习环境；把学生培养成健康活泼、自信自立、有创新能力、有亲和社会行为意识的良好公民；能使学校变成环境优美、人际关系和谐、师生健康快乐的学习型学校。

三、实施与保障

学校领导务必重视与支持。首先要理解社会情感学习对学校的发展有着特别的作用，其次要求校长社会情感学习能力建设、拟订基于社会情感学习的学校发展计划、促进社会情感学校的学习氛围、领导促使社会情感学习的课程教学、引领教师在社会情感学习能力上的成长和发展、创立保障学生社会情感能力发展和家校合作伙伴关系、建立社会情感学习在学校实施的检测评估等。因此我校初步制定如下计划：SEL计划（附表）.xls 我校组织教师主要有以下几种培训方式：分年级、班级、大、小班授课，座谈研讨交流。项目实施办法具体安排如下：

（一）加强领导与管理。

按照“四定原则”（定事、定责、定人、定时），落实专家责任。

（二）开展校级培训。

由校长组织学校教师、家长实行培训，进一步提高认识，让老师、家长理解什么是SEL项目？为什么要实施？如何实施？对教师、家长进行项目解读培训，让“全纳”与“平等”的理念更加深入人心。结合教育部—联合儿童基金会爱生学校社会情感学习项目系列教材，开展SEL项目的一系列活动。提升学生的社会情感，让学生获得自信心与良好的人际能力。

（三）把“社会情感学习”（SEL）工作与学校平日教育教学有机整合。

要“站在儿童视觉”科学策划学校的教育教学，把社会情感学习溶入学校的教学常规管理，开展SEL项目讲课比赛。

（四）有效开展SEL活动。

1.学校组织至少由5位骨干教师组成的校级骨干SEL教研、教学研究团队。

2.在主题班会、课外活动中推动SEL校本课程。

3.总结提炼SEL校本课程教学课例。

（五）加强学校SEL环境建设。

1.开展主题活动。举办SEL主题绘画、主题作文比赛活动，收集学生绘画、作文作品，让学生画出、写出自己的内心世界。

2.开展校园宣传活动。将SEL理念分解成一问一答的小知识在校园广播中传播。举办学校SEL班级板报、学校文化墙专栏比赛，推进SEL的校园文化环境建设。设计SEL标识，布置SEL活动的宣传长廊，布置具有SEL特点的教室环境。

3.加强心理沟通与交流。建立团体活动室、宣泄室、音乐放松室、热线接听室、心理咨询室等功能室。

四、总结与成效

通过半年时间的尝试实践说明：社会情感学有利于促使学校德育工作，更有利于师生身心健康发展，塑造健全人格，培养良好的心理素质和人际关系具体表现在以下几个方面：

（一）师生关系和睦合群。全体师生和家长之间能够互相尊重、理解支持。并且有了自信心，会更加乐观、开朗，有着积极向上的精神品德。形成了人际关系和谐、师生健康快乐的学习状态。

（二）校园环境优美，为师生提供了健康有保障的学习、工作、生活环境，营造出安全、温馨、舒适的学校氛围。endprint

（三）校长在课堂上进行实践研究，组织社会情感学习课程展示活动，利用集体备课和教研活动，组织教师共同研究如何讓在学校内更好地开展社会情感学习、利用校本教材组织主题活动，努力尝试在日常教学中渗透社会情感学习内容。我校对社会情感教学效果明显的班级、教师、学生及时表扬和激励，增强师生积极性。

五、评估与反思

社会情感学在我校实施半年的实践活动，我校发生了翻天覆地的变化，让全校师生身心健康发展得到了肯定，使我们校园环境和人文环境美好和谐，教育教学水平的提高。老师乐教学生好学。但在具体实施过程中仍存在以下几点问题，需要我们积极努力改善。

（一）缺少专业性强的心理咨询教师，尤其是民汉双通的咨询师。

我们对社会情感学中有些心理学专业术语理解不够准确，理解解释不到位，我们家长几乎都是维吾尔族本身存在言语沟通障碍，对社会情感学的理解就更是难上加难。这个原因也是导致我校不够合作的主要原因。因此我校在今后培养情感学骨干教师时优先培养少数民族同胞，便于发挥他们的语言优势。

（二）专项资金匮乏，营造社会情感学校和情感学氛围，一定要做宣传、展板、画报等材料。

我们利用仅有的资源还是不够，囊中羞涩所以在宣传展板等制作方面略显粗糙不够完美。因此，我们计划在宣传展示过程中尽量用学生和老师手工制作的材料，一方面调动师生创建社会情感学校的积极性；另一方面当学生和老师能够看到自己的作品在全校展示也是一种肯定和激励。

（三）社会情感学在教育教学中仍处于探索阶段，没有形成完整的体系，尤其在课堂上要把情感学知识渗透在教材当中用通俗的语言让学生理解受益这不仅需要扎实的专业知识还需要对情感学理解精准才能在课堂上融会贯通使学生受益。要把情感学运用在课堂首先要培养业务能力强的老师。培养老师的自信心，让老师能够认同自我发展的积极品质可以恰当地调试自我情绪和行为合理表达，鼓励老师及时反思自我从而激励进取。因此打造专业的教师队伍是我们创建情感学校的根本。

随着农村留守儿童的增多，这些儿童长期和父母分离，缺少亲情关爱和有效监护，出现心理健康问题甚至极端行为，这些问题严重影响了儿童健康发展，直接影响着育人效果。在中小学开展情感学习可以提高促进学生身心健康成长和全面发展是符合教育规律、适应教育内涵发展、体现时代特征全面推进素质教育的必然要求。在农村尤为重要。情感学在我校试行半年效果显著。我们将继续探索研究出更有效的实践方法，努力打造“以儿童为本、互相尊重、理解和支持”型学校，帮助更多的学生和老师树立自信心、责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，勇于面对成长过程中的挑战，促进身心全面协调发展。endprint