小学数学教学中学生倾听能力的培养

倪海波

【摘要】本文论述了教师主动创新和改变教学方式和方法，主动发掘倾听的作用，让学生感受倾听的力量，不断培养学生学习数学知识的兴趣，促使学生养成倾听的习惯，提高学生的整体素质。

【关键词】小学数学 倾听能力 培养 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0095-01

在小学数学课堂教学中，教师主要采取的教学方式都是讲课、书面练习以及相关的教学活动等形式，但其中重要的知识获取方式——倾听反而被忽略了。小学生本身具有贪玩、注意力不易集中等特点，导致在课堂教学中培养学生的倾听能力相对比较困难。这就要求教师要有目的、有计划地设计教学环节，培养学生的倾听能力，实现学生数学学习的可持续发展。

一、调动兴趣培养倾听能力

对于小学生来说，兴趣是最好的老师和最佳的学习动力，所以有效调动学生的倾听兴趣是决定倾听效果的關键。教师应积极创造轻松愉快的学习氛围，让学生在身心都放松的状态下进行倾听，对课程教学的流程进行不断优化和创新设计，让学生不由自主地融入到课堂教学环境中，自然而然地去倾听，不断激发学生倾听的内在动机，让学生在主动倾听的过程中不断思考，真正发挥倾听的力量和作用。

在教学人教版三年级上册《有余数的除法》时，教师首先展示出对应的37朵花，然后按照红、黄、蓝的顺序排列依次标号。教师说道：同学们，在开始教学之前，我们先玩一个游戏好不好？现在有一排花朵，每一朵花上面都有一个数字，大家只要说出花朵上的数字，老师可以马上说出花的颜色。

刚开始，学生都不相信，但是经过几轮生说师答之后，学生非常惊讶，也很好奇。此时教师引入教学内容：“大家想知道老师用的是什么‘魔术吗？其实老师用到了我们今天要学习到的内容，大家准备好了吗？”

本案例利用游戏的形式导入新课教学，充分结合了课堂内容，有效激发了学生的求知欲望。通过讲述数学小故事的形式来培养倾听能力，帮助学生更好地融入到自觉学习、自觉倾听中，不断提高课堂教学效率。

二、有效训练培养倾听能力

有了倾听的兴趣只是一个开始，教师还要积极组织开展倾听的相关训练。教师针对低年级学生的认知和心理特点，将日常教学的相关内容有针对性地投入到倾听训练中，采取让学生倾听之后复述或边听边答的方式来训练学生的倾听能力。

在教学二年级下册《认识方向》一课时，为了训练学生的倾听能力，教师结合教材内容设计如下教学任务（如图所示）。

先通过“教师口述，学生闭上眼睛想象”的方式来进行教学。师说：“早晨起来，假设同学们面向太阳站立，那么你的前面是什么方向，后面是什么方向，左边是什么方向，右边是什么方向？”学生听后积极思考、充分展开想象，之后教师请学生回答，其他学生认真倾听判断对错。

这样教学，学生认真体会倾听的真正内涵，进一步培养了学生的倾听能力。

三、调控情绪培养倾听能力

小学生由于自我控制能力较差，长时间保持注意力的高度集中是很难的，尤其是低年级学生。教师在设计倾听教学环节时要充分考虑到这一点，采取相应的措施对学生的情绪进行有效控制，通过提醒、提问、点名等形式帮助学生保持良好的倾听注意力。

在教学一年级上册《认位置》一课时，教学目标对学生的观察能力、识图能力以及表达能力都提出了较高的要求。为了让学生更好地保持注意力，教师在和学生进行交流的过程中可以不断地变化说话的方式，适当把控教学节奏，调节学生的情绪，保持学生持续参与的热情。

教师先让学生观察上面这幅图，让学生回答：小明在小红的（ ），小刚在小芳的（ ），小芳在小红的（ ）。

教师再结合教学实际情况，让学生说出周围同学的位置，这样从图形到现实的转化倾听方式，有效保持了学生的倾听劲头。

总之，教师通过对课堂教学的精心设计，培养学生良好的倾听习惯，掌握正确的倾听方法，让学生在倾听的过程中不断提高自身的整体素养，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

（责编 林 剑）endprint