论信息技术与小学语文教学的整合

吴志坚

【摘要】小学语文新课标指出，语文课程教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。本文就如何加强“信息技术与语文教学的整合”展开论述，探索了构建信息化教学情境，形成信息化规律展示，丰富信息化课堂活动，拓宽信息化课外学习渠道和实现信息化教学评价的整合途径。

【关键词】信息技术 小学语文 整合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0084-02

在信息化时代背景下，信息技术已经渗透到我们的生活、工作和学习的各个领域，对语文教学也产生重要的影响。将信息技术与小学语文教学整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效载体，同时把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果。本文以小学语文教学为例，探讨在日常教学中如何实现信息技术与语文教学的整合。

一、构建信息化的教学情境

新课标指导下的语文教学，要求教师摆脱“死记硬背”的传统模式，倡导在具体语言情境中培养学生对于语言的感知能力、阅读能力、学习能力和应用能力。因此，我们应该将信息技术与语文教学整合起来，根据学生的认知发展规律和语文教学的实施计划，构建起信息化、系统化的教学情境体系，使教师根据教学内容选择具体教学情境，从而提高教师的备课效率，激发学生的想象力与积极性，推动语文教学的创新与发展。在识字教学中，学习“祖国”一词时，教师可以利用已有的信息资源和信息手段进行如下教学设计。首先利用网络资源，给学生展示并简要讲解中国地图，使学生了解我国的地理概况。其次，调用已有教学情景库中的视频资源，给学生播放包含长城、长江、黄河、故宫等我国具有代表性的建筑和风景的短视频，使学生领略祖国的大好风光。最后，调取识字教学教材中的配套资源，组织学生根据视频短片，以“我爱祖国的……”为题进行短句训练，锻炼语言表达能力，巩固识字成果。这样教学，通过构建信息化的识字情境体系，在具体情境中进行识字教学，不仅有利于巩固学生的记忆，也有利于加深学生对于词语的理解，同时将理性的识字教学与感性的情感教育结合起来，提高了识字教学效率，培养学生积极的学习情感。

二、形成信息化的规律展示

汉语的语言和文字千变万化、博大精深，但在基础读写、理解和运用等方面还是有一定的规律可循。在教学中，教师应该对教学内容进行深入挖掘，指导学生通过自己的观察、思考与探索掌握教学规律，使教学达到事半功倍的效果。教师积极促进信息技术与语文教学的整合，努力构建信息化的语言知识规律展示体系，将图片、音频、视频等信息资料收集和整理起来，按照教学计划进行编辑与存储，形成系统的规律展示资源库，运用信息技术向学生展示语言规律，使学生在观察、思考、总结的过程中发现规律、积累经验，培养其自主学习能力和探究能力。在“菜”“花”“草”等跟植物有关的识字教学中，教师可以从教学规律展示资源库中调取flash文件，利用信息技术将草字头与“采”“化”“早”先“分家”，再“配对”，使学生在对这些字的一分一合过程中发现读音规律和书写规律，掌握识字技巧。又如朗读是小学语文教学的重点内容，如何在朗读中通过语调的抑扬顿挫和语音的轻重缓急，来体现文章的节奏和情感，也是有规律可循的。教师根据教材的模块设置情况，构建朗读范本资源库，并将资源库的内容在班级学习群组内共享，每当學到某篇文章的时候，教师就要求学生从资源库中调取范本，反复聆听并诵读，从中体会朗读的技巧和规律。

三、丰富信息化的课堂活动

新课标要求教师将知识教学融入到课堂活动当中，使学生在活动中实现知识的体验和构建。然而，当前小学语文教学由于受到课时分配、教学进度、学习人数、活动场地等诸多因素的限制，很多教学活动无法顺利开展。教师应该充分利用信息技术的优势，构建起信息化的课堂活动体系，促使小学语文课堂教学活动的顺利、高效开展。一般来说，信息化的课堂活动体系包括硬件设施和软件资源两个部分。硬件设施主要包括电脑、校园网、网络教学控制系统等；软件资源主要包括各种各样的课堂活动资源。在《家乡的美食》写作训练中，教师可以利用硬件设施开展以下教学活动。首先利用网络教学平台的分组功能，将不同层次的学生分成不同的小组，对学生进行分层分配任务，开展分层次写作教学。其次，利用网络教学平台互动功能，开展小组写作讨论，使不同层次的学生在讨论写作技巧、内容和思路的过程中互相学习、共同进步。最后，利用网络教学平台分享功能，将优秀习作在班级群组共享，供全体同学鉴赏、点评和学习。此外，教师还可以利用软件资源，为学生写作提供帮助。如调取网络资源让学生欣赏《舌尖上的中国》片段，在向学生介绍家乡美食的同时，让学生体会美食描述的方法，从而激发学生对于家乡美食的热爱，调动学生的写作热情。教师还可以调取历届学生的优秀作文，让学生在欣赏学哥学姐优秀范文的同时学习写作的方法和技巧。这样教学，通过硬件设施与软件资源相互配合的方式，创新了写作教学的模式。

四、拓宽信息化的课外学习渠道

信息技术与语文教学的整合不能仅仅局限在课内，还应该向课外拓展。教师充分利用信息技术，为学生构建信息化的课外学习体系，从识字训练、朗读素材、阅读文本、习作练习等各个方面，为学生的课外学习提供帮助，充分利用信息技术，打破学生在学习语文的时间和空间上的限制，拓宽语文学习的途径与范畴。在朗读教学方面，教师可以给学生提供朗读教学资源库，使学生在丰富多彩的朗读材料的学习与练习中，体会朗读的乐趣。小学生的知识视野和生活经验有限，这往往使他们在阅读理解上产生障碍。教师可以利用课文背景知识资源库，引导学生获取与课文相关的背景知识，帮助他们理解课文内涵，体会课文情感，提高课堂学习的效率。

五、实现信息化的教学评价

为了推动小学语文信息化教学的进程，深化信息技术与语文教学整合的程度，教师应该构建信息化的教学评价体系，一方面从评价手段入手，充分运用信息技术开展教学评价。另一方面，从评价标准入手发挥信息技术的优势，开展符合信息化教学模式的过程性与综合性评价，从教学评价的角度，实现信息技术与小学语文教学的深入融合。如利用网络的交互性特点，实现小学语文评价中的家校互动与师生互动，对学生的语文学习实现综合性和客观性评价；利用计算机的存储性优势，为每个学生建立“电子档案”，对学生的语文学习实现过程性和发展性评价；利用信息技术的多样性特点，将学生在课堂活动中的图片、影像、文字等集合到一起，从不同角度对其语文学习进行多样性和全面性评价。

总之，信息技术已经成为我们日常学习、工作、生活中不可或缺的重要组成部分。教师应当拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，促进信息技术与语文教学的整合，并以此为契机，推动小学语文教学的改革和发展。

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