以小组合作学习突出学生主体地位

宋庆光

【摘要】本文论述了通过合理开展合作学习，有效调动学生的积极性，加强学生之间的团队协作精神，让学生通过主动探索获取知识，把握好教材中的重难点，真正体现学生的主体地位。

【关键词】小组合作 小学数学 教学效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0092-01

学生是课堂学习的主要参与者，通过合作学习的方式可以让学生积极参与到学习目标、过程以及评价的制订中来，促使学生主动思考，通过相互之间的交流，不断改进学习方法，提高学习效率。在合作学习中，教师要重视对学生合作能力、探究能力以及自主学习能力的培养，促使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。

一、营造情境调动合作学习的兴趣

合作学习的开展需要学生共同参与，充分调动学生的积极性是一个非常重要的前提，而情境教学可以有效地调动学生的学习兴趣。因此，在开展小组合作学习之前，教师可以创建教学情境，引导学生在情境中把握内容，提高效率。

在教学人教版数学一年级下册《元、角、分》一课时，教材中出现了小朋友去商店購买文具的相关图片（如图1所示）。教师可充分利用这样的情境模拟教学，让学生分小组合作学习，分角色扮演其中的人物，在课堂中创设学生比较熟悉的商店购物情境展开教学。

角色的分配可以在小组内部由学生相互之间讨论决定，分别有售货员和顾客，顾客购买商品，然后售货员计算总金额之后报价，顾客核实。对于购买的商品的种类，学生可以根据自己的经验进行确定，进一步增强学生合作学习的兴趣。学生在小组合作学习中通过生生之间的交流和互动，获得多种不同的解决方案，进而提高自身的解决问题的能力。

二、合理分工明确合作学习的目标

在划分小组成员时教师要结合学生的实际情况，尽可能将不同类别和层次的学生安排在一个小组，从整体上让小组内部分工达到最佳效果。成员明确各自的职责，在小组合作学习一定时间之后，各成员的任务和职责可以轮换，进一步培养和锻炼学生的综合能力，保证每一个组员都能明确合作学习的目的。

在教学三年级上册《平行四边形的初步认识》时，教材呈现了在中国古代窗户中很多不同的形状，为了让学生对平行四边形的概念有更加深刻的理解，教师让学生分组对图片中的形状进行分类和统计，帮助学生更好地理解相关概念。

学生在小组中经过讨论后确定最终的分工：数三角形、数四边形、数五边形，同时每一个数数的人配一个记录的人，这样整个小组合作效率就得到有效提高，合作学习的目的也得以实现。

可见，在小组合作学习中，首先要明确角色、明确分工，同时，也要结合实际的教学情况，选择合适的教学内容和时间，对小组合作学习进行监督和管理，对合作教学中分工不合理的部分及时改正，不断提高小组合作学习的效果。

三、巧妙设计活跃合作学习的氛围

在小组合作学习中，教师要对合作学习的形式以及内容进行巧妙设计，发挥小组合作学习的价值，提高小组学习的效率。问题的设计要结合教学中的重点和难点，也要和教学内容有直接的联系，促进学生良好学习思维的形成，不断突出学生的主体地位。

在教学二年级上册《100以内整数的加法和减法》时，教师可以有针对性地结合下面的情景，并结合课堂的实际情况巧设教学内容，帮助学生完成合作学习目标。教师组织学生进行跳绳比赛，5人分成一个小组，每个成员完成跳绳后不能直接说出自己的数量，而是要和前面的同学进行对比，由第一个学生计算得出5人最终的成绩。这样巧妙的设计，学生能更好地参与到教学活动中。

总之，教师在设计教学环节时应针对学生的实际情况，通过教学内容积极调动学生合作学习的积极性，为学生的学习创造良好的氛围，让学生在轻松愉快的环境中自主学习，不仅可以保证学生的参与度，突出学生的主体地位，还能最大限度地保证学习效果。

（责编 林 剑）endprint