浅谈小学高年级数学个性化作业设计策略

李艳艳

【摘要】小学高年级数学作业安排是促进小学生尽快适应学习、巩固基础知识的一种手段，又是培养学生自主学习的有效手段，事关小学生减负增效的敏感问题，如何设计个性化作业，促进小学高年级数学学习，分享经验供大家分享.

【关键词】小学高年级；数学作业；个性化设计

小学高年级数学难度较低年级数学难度增大，不仅是中学数学的学习基础，还是学生对数学学科兴趣培养的重要一环，因此，小学高年级数学学习非常重要.小学生对于数学课堂的耐心程度有限，课后布置个性化作业有利于对当堂知识的把握和巩固.也是培养学生自主学习的重要环节，因此，结合多年教学经验，提出目前小学高年级数学作业布置存在的问题，制订小学高年级数学个性化作业的详细原则和策略.

一、小学高年级数学作业布置现状和问题

目前，小学高年级数学的作业普遍存在一些问题，比如，布置的内容格式化，过分单一，只是利用一些固定教辅资料，学生感觉枯燥无味，作业理论性强，实践性差，不断重复的练习，造成学生厌学，过分重视结果，缺乏鼓励创新的氛围.

（一）布置内容格式化，缺乏个性化

教师布置作业，一般利用现有的学习资料、课时训练或者学案手册，往往都是固定格式的学习资料，不利于学生自主学习，不断重复练习，导致学生功课负担重，减弱学生学习的兴趣，课时训练或者学案手册往往批量生产，不能够把握各个学校学生的学情，作业设置僵化不合理，导致学生时间浪费，不利于自主学习.

（二）作业模式僵化，缺乏分层布置

教师布置作业，往往为了简单方便，布置统一的作业，加上班级人数数量还是比较多，不能每个人都布置个性化作业，导致学生功课统一，学习程度较好的学生往往不能得到及时学习，学习程度一般的学生往往完成不了.

（三）作业评审过分重视结果，缺乏鼓励创新

答案的设置往往有标准答案或者参考答案，不重视作业过程的评判，对于创新的鼓励十分不足，不重视学生自主学习的鼓励，往往学生创新萌芽被扼杀在摇篮中，很多时候，对于教学过程的评判不足，不重视应用题设计和发散思维的形成，只是重复计算和得出结论，学生疲于应付，没有得到深度提高.

二、布置个性化作业，引导学生自主学习

现如今，升学的压力越来越大，在这种形势下，自主学习不仅是切实可行的，还是必要的.根据自主学习的相关理论以及多位教师的建议，作业布置自主学习可以从以下几个方面做起.

（一）合理安排，劳逸结合

自主学习并不是说每时每刻都在学习状态，这反而会引起学习者对学习的厌倦情绪，导致学习积极性受打击，学习效率降低.人类学习行为研究者本森和沃勒提出：一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界，尤其是对该学习活动的态度、自我感觉、学习欲望为条件的.的确，科学家爱因斯坦也说过，兴趣是最好的老师.若一个人真正厌倦了自主学习，那么再多的计划也是空谈，无济于事.所以我们要做到合理安排，真正地喜欢自主学习而不是仅仅将其看作一项任务.

（二）养成习惯，恪守计划

刚刚开始进行自主学习的时候，不要把计划制订得太满.要习惯完成每天的计划，而不要由于计划太紧凑就习惯着把今天该做的事情拖到明天，这会激增一个人的惰性，不利于今日事今日毕，也不利于一个人感受完成计划的成就感，久而久之也会感到厌倦，不利于自主学习的持续进行.

（三）寻找适合自己的方式

学习方式因人而异，正如调查报告所示，有些人习惯自己钻研，有些人习惯依靠参考书，还有些人认为报辅导班是有帮助的.学习方式和途径没有好与坏之分，区别只是在对于同一个人而言的合适与否.正如坎迪所言，如何学和学什么是密切相关的，一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果.找到适合自己的方法，你就为成功找到了一个好的开始.莫特和卢斌提出了策略培训的做法：发现并讨论学习者已经使用的策略，呈现新的策略，示范新策略，解释为什么、在什么时候使用这些策略，用真实的任务练习策略使用并验证其效果.学习方法也是一种策略，学习方法的养成就是一种不断尝试，不断实践，最终得出结论的过程.找到合适的学习方法，对自主学习是有莫大帮助的.

三、结 语

按照自主学习理论之父霍勒克的定义，自主学习能力就是“管理自己学习的能力”.而作业布置自主学习就是在非课堂学习时间，独立地按照自身情况制订适合自己的计划从而进行有效的学习，这有利于小学高年级学生提高自我意识和自主管理能力.自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标.培养自主学习能力，对思考能力和人际交往能力都有着莫大的帮助.自主学习，百利无一害，但需作业布置更加科学.

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