谈电气自动化设备安装与维修专业学生的职业能力培养

宗慧　恽琦

摘 要：本文介绍了在电气自动化设备安装与维修专业一体化教学改革过程中，如何通过企业实践、专家访谈、代表性工作任务列举、典型工作任务提取、典型工作任务描述等形式，解决课程与生产实践活动有效结合的具体方法和途径。

关键词：职业能力培养 典型工作任务 一体化课程

为深入推进技工院校一体化课程教学改革，人社部2013年下发了《国家技能人才培养标准编制指南》（试行）和《一体化课程规范开发技术规程》（试行）。从国家层面确定了职业院校人才培养目标、培养要求、培养模式、培养条件、培养质量等主要内容，为职业院校及培训机构规范开展技能人才培养工作提供了依据，意义深远。

笔者学校作为一体化教学改革试点单位，严格按照人社部的要求实施一体化教学改革，在职业能力培养的定位上做出了积极的探索，也取得了一些成果。本文以《電气自动化设备安装与维修》专业一体化教学改革中职业能力培养在课程中的具体体现为例，通过企业实践、专家访谈、代表性工作任务列举、典型工作任务提取、典型工作任务描述等形式，分析解决课程与生产实践活动有效结合的具体方法和途径。

一、行业企业调研是专业课程改革的坚实基础

通过走访一些行业和企业管理人员、专业技术人员、生产一线的能工巧匠及毕业生，了解企业的生产发展趋势、当前就业市场紧缺的工作岗位等信息。一方面，通过对行业企业具有电气自动化专业背景的专家进行访谈，了解他们从学徒到专家的职业生涯发展过程中所经历的具有挑战性的工作任务，对这些工作任务进行分析、汇总，提取电气自动化设备安装与维修专业的代表性工作任务，从而梳理出职业能力要求相近的典型工作任务。另一方面，让行业企业的专家了解电气自动化设备安装与维修专业的课程体系，请他们根据市场、行业及企业对电气自动化设备安装与维修专业人才的实际需求，针对本专业的课程设置，在工学结合方面提出具体的实施意见和建议。

技工教育培养的是一线技术人才，其能力素质必须符合企业职业岗位群的基本要求和发展需求。课程改革必须以密切联系企业为宗旨，广泛开展好调研活动，深入了解电气自动化设备安装与维修职业岗位群的典型工作任务。通过职业能力分析，让学生在掌握必备基础理论知识的同时，也具备综合实践能力和良好的职业素养。通过行业企业调研，将自动化设备安装与维修职业岗位群的能力素质需求融入一体化课程，使技工教育能够随时反馈职业技术、技能的发展变化，培养出适应社会发展、具备综合职业能力的学生。

二、企业实践专家是一体化教学改革最有力的保障

企业实践专家在一体化教学改革过程中起着关键作用，实践专家来自不同类型的代表性企业，包括各等级技术工人、技术骨干或基层管理人员等，以10～15人为宜。其中三分之二的人有5～10年本职业工作经验，三分之一的人有10年以上本职业工作经验。企业实践专家没有好坏之分，只有合适与否，合适的专家在访谈会上能起到事半功倍的效果，他们丰富的一线工作经验将对课程改革的方向起着决定性作用。

电气自动化设备在各行各业的应用领域不尽一致，如纺织、冶炼、医药行业对于模拟量的应用较为广泛，而汽车、光伏、物流等行业则以自动控制技术的应用居多。因此，在选择企业实践专家时，应关注以下几个方面：首先，要选择合适的企业，在行业内具有代表性，且在技术应用方面处于领先地位。其次，要选取在一线从事技术工作的专家，专业的发展离不开技术的革新，只有应用于生产中的一线技术才是促进专业不断向前的动力。最后，专家要具备一定的文字表达能力，具有职业培训工作经历的人员则更佳。通过召开企业实践专家访谈会，可以分析实践专家的职业成长历程，列举出他们职业生涯过程中所经历的代表性工作任务。

三、代表性工作任务的列举明确了职业能力发展的有效路径

代表性工作任务作为企业实践专家在各职业发展阶段从事的具有挑战性的工作内容，对专业的职业能力发展起到了指导性作用。通过代表性任务的列举，能够清晰地反映电气自动化设备安装与维修专业在各个职业发展阶段所需的职业能力要求。职业发展阶段包括实践专家在其职业发展历程中从事过并对其个人发展产生重要影响的工作岗位、生产车间（部门）和其他具体的企业工作范围。这些工作岗位都是具有代表性的，反映各阶段工作（或经营）过程的特点；职业发展阶段与技术职务有一定关系，但不一定一一对应；阶段之间不一定有清晰的界限；职业发展阶段越高，获得的经验越多。而代表性工作任务，必须是一件具体的事情，而且这件事情在各阶段是对自己具有挑战性的和对自己的专业发展有促进作用的。根据企业实践专家分享的代表性工作任务，通过同类合并、归纳、整理、筛选和汇总的方法，梳理出各行业中电气自动化设备安装与维修应用领域具有共性的代表性工作任务，从而确定典型工作任务，达到获取各发展阶段职业能力要求的目的。

四、典型工作任务的描述反映了不同职业阶段对职业能力的要求

通过描述典型工作任务的工作内涵、工作范畴和工作主体，划定典型工作任务的工作范围，并为一体化课程范围提供依据。典型工作任务描述主要按以下步骤进行：

第一步：描述典型工作任务，划定典型工作任务范围

①解释典型工作任务生产的产品或提供服务的内涵。

②对典型工作任务所包含的代表性工作任务进行归纳，确定典型工作任务的范畴。

第二步：咨询实践专家，分析并描述代表性工作任务

通过描述代表性工作任务的工作情境和工作时间，阐明该工作任务的来由和要求，包括做什么，工作成果是什么。然后，实践专家参考“获取信息-制订计划-作出决策-实施计划-过程控制-评价反馈”的工作过程思维，将代表性工作任务的工作过程分为3～6个工作步骤。描述每一工作步骤的子步骤，以及每一子步骤对应的行动内容或产出的工作成果，分析每一工作步骤或每一子步骤涉及的工作要领、方法、标准、职业素养要求、注意事项及涉及的设备、工具、材料等。最后，实践专家综合分析代表性工作任务的工作过程，总结代表性工作任务的重点、难点及关键点。

第三步：综合分析代表性工作任务，撰写典型工作任务职业能力要求

逐条梳理代表性工作任务每一工作步骤的工作要领、工作方法、工作标准、职业素养要求、注意事项及涉及的设备、工具、材料等，按照工作过程思维撰写代表性工作任务的职业能力要求。归纳提炼典型工作任务中所有代表性工作任务的职业能力要求，按照工作过程思维撰写该典型工作任务的职业能力要求。

第四步：确认所有典型工作任务能力要求，填写技能人才培养要求表。按照技能人才层级、典型工作任务、职业能力要求三要素填写规范，填写确定该专业技能人才培养要求。

（作者单位：江苏省常州技师学院）endprint