新形势下中职学校德育工作的问题和对策

2017-09-13兰录平

职业·中旬 2017年8期

兰录平

摘要：随着经济社会的发展，我国职业教育步入了全新的发展阶段。中职德育中所存在的问题，已经成为新形势下中职教育发展必须突破的瓶颈。本文对时下中职德育所存在的问题进行了概括和总结，并就这些问题的解决方法进行了初步探讨。

关键词：职业教育德育问题对策

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等一系列职业教育新政的出台，我国职业教育步入了一个全新的发展时期。当前，中职德育既要考虑德育内容的特殊性，又要考虑德育主体的道德发展特性以及当前社会的总体特征。所以，正确审视新形势下中职德育实际，认清中职德育工作中存在的问题并适时调整德育方法，是当前需要认真对待和解决的迫切问题。

一、新形势下中职德育存在的主要问题

在现代职业教育理念推动下，中职德育工作取得了长足的进步，但仍存在一些不容忽视的问题，主要包括以下方面。

1.德育理论发展滞后于德育实践

新修订的《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（以下简称大纲），充分体现了十八大以来党和国家对中职德育的重视。但是，该大纲并没有充分体现新形势下职业教育的职业性与现代性，也缺乏适应时宜的主导德育理念。目前，德育工作仍然是封闭状态下的单一说教模式。高尚的道德缩水为逻辑严密的德育条目之后，学生只能通过背诵来强制性学习，“这就斩断了德育与生活的血肉联系，德育变成了与学生学习无关的客观知识对象”。

2.德育制度发展跟不上新时期德育要求

《大纲》要求“把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人”。这是“大国工匠”培养在德育工作中的具体体现。但是，《大纲》中并没有体现适应新形势的制度建设要求和指导。使新时期德育工作在制度建设上处于“摸着石头过河”的状态，或是空有口号而无具体实践，使德育制度建设成效不足、不成体系且缺乏长远规划。

3.德育主体生理、心理方面的客观问题

由于青少年的前额叶皮层（大脑中负责做选择的部分）要到20～30岁才会发育完全，所以青少年在面对复杂问题时，往往表现为不假思索、不计后果。另外，由于社会对中职德育的认识偏见，导致中职生或多或少存在自卑心理，而且这在男生中表现得更为严重，如果得不到及时有效的疏导，容易造成个别思想激进的学生通过行为上的偏差来寻找这种负面情绪的突破口，在从众心理影响下，个体行为往往最终演变成大面积的群体行为。

4.家庭的德育理念滞后时代要求

“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务”。时下，我们的家长成了最需要教育的群体。现在的家庭教育重智育而轻德育，重物质轻精神，爱孩子却爱而无度，特别是随着人口流动性日益增强，“特殊家庭”学生比例愈来愈大，给本就满目疮痍的家庭教育带来了更大的冲击。

二、新形势下中职德育方法探究

与高中生相比，中职生的道德发展具有双重特性。一方面，学生的发展处于从情绪主导向理性主导发展的过渡阶段，即逆反期。另一方面，中职生已脱离了升学轨道，他们不仅要考虑在日常学习生活中如何处理与老师、同学以及家长间的关系，更要学会在职场上如何为人处世。所以，中职德育工作目标，应当是帮助学生完成从学校到职场的转变，并要兼顾工作与生活的平衡发展。所以笔者认为，中职德育应做到如下几点。

1.树立“工作中心”主导理念

基于中职生道德发展的双重性以及现代职业教育“以就业为导向”的要求，中职德育应树立“工作中心”主导理念。郑富兴认为，中职德育就是工作德育，展开来讲就是“在工作之中、通过工作、为了工作的德育”。

（1）“在工作之中”。认为学生的学习就是工作，包括专业学习、专业实习和兼职工作等。基于這一理念，中职教育应树立“教学是德育主渠道”的实践模式和“工作德育的工作环境”，在专业学习中引入德育，改变过去学科本位教学模式，将所学融入学生现实生活当中，实现知识水平与道德水平同步提高。

（2）“通过工作”。把工作视为中职德育的手段，体现了大纲中职业伦理与公民道德的现实需求。工作本身具有重要的道德价值和丰富的伦理内涵，通过工作，人们创造了积极的人文世界，既是对人的价值的肯定，也是工作伦理所要求的美德的体现。从德育实践来看，工作德育更容易让中职生接受和理解。“通过工作”，使学生对企业的需求、客户的百态等形成更为理性的认识，通过合理的引导，更易引发学生内心对美好职业道德的追求以及对不良职业道德行为的谴责。

（3）工作德育的“在工作之中”“通过工作”的根本目的是为了学生的工作。“为了工作”就要求将学生的德育实践活动空间构建成覆盖学校、家庭、职场和社区的完整的工作环境。将学生培养成会学习、会生活、会相处、会工作的优秀青年，实现从学生到工作的华丽转身。

2.建立健全现代德育制度

德育的核心是德育制度，德育制度的现代化较之德育思想的现代化要更加艰难。“工作德育”充分体现了现代德育理念由“外塑性”向“内生型”、由“工具性”向“主体发展性”、由“知识化”向“生活化”、由“物化”向“人本化”的转变，这对中职学校德育管理制度提出了新的要求。现代德育管理制度应当体现如下几点。

（1）变革德育管理制度的内容。要坚持德育管理制度的发展性原则，关注人的全面发展，在实践过程中不以纠正学生的错误行为、限制和束缚学生为目的，而是引导学生形成道德行为，培养学生的德性。这与蔡元培先生的“学生自主发展思想”不谋而合。

（2）强化德育管理制度生成过程的民主性。在德育管理制度建设过程中应当充分调动学生的主观能动性，广泛吸收学生的意见，让学生参与到制度建设中来，充分反映学生的需求，正所谓“受教育者参与制度建设的过程本身就是一个鲜活的道德教育实践活动，是感悟道德意义的过程”。endprint

（3）德育管理制度要与学生的生活相结合。德育应当回归学生的生活世界，通过生活实践来引导学生热爱生活、了解生活并去追求生活中美好的事物，即由“知识化”向“生活化”转变。这就要求德育管理制度要充分弱化学校管理者的意志，避免德育管理制度与学生生活隔离开来。

3.关注中职生生理、心理问题

对于因生理、心理原因引起的问题，目前呈上升趋势，应引起中职学校乃至全社会的高度重视。

首先，德育工作者应加强引导，通过警示教育、案例分析、法制教育等引导学生养成正确的行为习惯，要避免教条式的说教，要根据学生实际、融入学生生活；其次，强化中职学校心理辅导中心职能，建立学生心理档案，针对具体学生的具体问题开展有针对性的追踪辅导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；再次，开展丰富多彩的文体活动，寓教于乐，在活动中塑造良好个性、陶冶情操、磨炼意志、锻炼能力，而且扩大了学生的接触面，缓解其交往恐惧心理，学会战胜自我，发现自我，同时也为情感抒发和宣泄找到了一个出口。

4.完善家校合作机制

“德育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”学生不良行为的养成，在很大程度上归因于家庭教育，归因于学生的成长环境。如果忽略了家庭教育，学校的德育工作也将孤掌难鸣。所以，中职学校要通过家长委员会、家长接待日、家校通、家访等，密切与家长联系，指导和改进家庭教育，促使家长协助配合学校开展德育工作。要特别关心单亲家庭、经济困难家庭、留守儿童家庭、流动人口家庭的子女教育。

另外，教师的人格魅力对学生世界观、人生观、价值观的形成具有重大的促进作用。俄国教育家乌申斯基曾说：“教师的人格，就是教育工作的一切。任何规章、任何教学大纲、任何人为的机构，不论设计的如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用。”所以提高自身修养对于教师而言是一个永恒不变的话题。

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