以人为本促进教育督导科学发展

海柳娟　周海泉

摘 要：本文就如何以人为本，促进教育督导科学发展进行论述，提出应依据“以人为本”的核心理念，关注师生的心理诉求，变“监督”为“指导”，以实现教育督导的激励目的。

关键词：教育督导 以人为本 科学发展 本文系研究成果。

课 题：本文系江西省2015年省级技工院校教学研究课题（编号：JXJGJY-YB-201507）研究成果。

要实现教育督导科学持续发展，必须把尊重、培养、关心教师成长列为核心，调动教师的积极性、主动性和参与意识，形成教师成长与督导工作互促的局面。

一、教育督导现状及问题

教育督导作为一种管理机制的作用越发重要，甚至在教育管理和决策中发挥决定性作用。但其弊端和局限也越发凸显，表现为：第一，工作重心局限。当今的教育督导偏重于行政视察和监督，只注重监督、检查、发现、提出问题。第二，工作缺乏连贯性和系统性。督导人员以编制督导计划、组织视导、形成报告等检查性、评估性督导为主，缺乏与教师的沟通协调，更缺乏后期的反馈和评价。第三，队伍良莠不齐。督导人员的专业素质未得到重视，督导人员都是一些边缘人员，离、退休同志是主力军，年龄大、身体差。

二、“以人为本”视域下的教育督导

“以人为本”倡导关注个体全面发展和整体素质的持续提升。把以人为本理念引入督导工作中，就是强调教育督导工作要把个体的需求和发展放在首要位置，实现督导工作持续良性发展，使督导工作在教育管理中发挥真正的引导功能。

1.提升督导评价的科学性和专业性

科学性和专业性是保证督导工作有序开展的基础。首先，要提升督导的科学性。督导评价要依据教育科学理论、法规、条例等相关政策展开，对收集到的材料进行定性和定量相结合的分析和评价，减少督导人员的主观性，保证客观性和科学性。其次，督导队伍专业化。在人员配备上要从综合素质、专业素养、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面进行考核。只有加强督导队伍的专业化和科学化建设，强化督导人员的综合水平，才能保障督导机制有效的实施。

2.转变督导理念，加强督导的人文性

教育督导是对教育行业的“监督、指导”，包括对教育教学的监督检查、指导帮助、参谋顾问三大方面。监督是根本，指导是关键，发展才是永恒。在督导过程中，要侧重指导帮助和参谋顾问两个职能，注重督导服务教育教学的发展性和服务性。

（1）变“督导为主”为“教师为主”。当今的督导工作基本是为了检查而督导，缺乏人文关怀，更缺乏与教師的沟通交流。教育督导应突出学校、教师的主体地位，体现督导的指导性和服务性。在实施过程中，既要监督教师教育教学的态度和科学性、教学过程和教学质量，加强对教师教学过程的指导、辅导，更要关注教师的心理需求，了解教师在工作中遇到的困难，为教师提供行之有效的解决办法，要引领教师专业发展和业务成长。

（2）变“监督检查”为“评价指导”。教育督导是为了提高教师教学水平。督导工作应该更关注教师教学业务能力的提升和专业素质的成长。因此，教育督导要改变以往监督检查为主的工作方式，要在督导过程中以指导帮助教师解决实际问题为工作重心，侧重教师的成长和发展，多组织学习研讨会、经验交流会等。

3.广开渠道，实现多样化督导

教育教学是一项教师为主导、学生为主体的师生互动活动，对其效果和质量的评估应该多方位进行。首先，督导形式要多样化。不但对教师进行督导，也要定期针对学生开展督导例会，通过学生了解教师的实际教学情况。其次，督导要统合化。可以开展教师教学经验交流会、到各专业班级听课、开展教材研究讨论会等。只有通过多样化的督导方式才能全面了解情况、做出合理的分析，也才能客观地对教师进行科学专业的指导和帮助。

三、小结

教育督导是一项系统工程，不但需要转变理念和方式，更需要学校领导的重视支持，需要各科室部门和具体实施者、一线教师的理解配合。只有这样，才能保证督导工作长效、系统、连贯地开展，真正实现督导的价值和作用。

参考文献：

[1]刘秋收.“以人为本”构建现代远程开发教育教学督导运行机制[J].教育教学论坛，2016（17）.

（作者单位：核工业南昌高级技工学校）endprint