浅议小学数学课堂教学中的自主探索

赵瑾

"自主学习"是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。新课程理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。小学数学相对于小学其他科目而言难度较大，如何激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主性学习是摆在当前数学教学中的重要内容。因此，小学数学教学中要积极的进行教学创新，引导学生自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。下面就结合自身的教学实践，就自身在教学过程中提高学生的学习自主性的方法进行总结。

一、创建宽松民主的学习环境

美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心里自由，也才能导致学习的创造性。”自主学习的前提是，要有宽松的学习环境，友好的师生关系，愉悦的学习氛围。“自主合作探究”式学习要求教师们由传统的知识传授者转变为学生学习的帮助者和合作者，这就需要学校为师生们营造一种宽松民主的教学氛围，创造适宜学生积极探究的教学模式。让学生们有自己的空间进行思考和探究，让自己的情感处于自由、积极、宽松的心理状态，让自己的思维进入开放主动、灵活的状态，这样才能调动学生积极主动的学习，锻炼他们的探究能力。

二、教师在课上积极调动学生们的学习热情

在自主合作学习的课堂上，老师应该充分发挥合作学习的作用，用加分制、奖惩制原则增强学生合作学习的意识。在合作学习过程中，老师应该设置不同的教学环节，以增强小学生对于数学知识学习的积极性。例如，在课程开始时，老师以小组为单位依次轮流回答问题，回答正确的同学将会受到加分的奖励，回答错误的同学将实行不加分也不减分的惩罚。当然，在回答问题之前，小组成员内部可以相互讨论老师即将提出的问题，并互相合作解决问题，寻找正确的答案。在轮流制环节结束之后，老师可以提出一些难度较高的问题，提出一些可以使学生经过讨论寻找到答案的问题，在学生们通过自主合作学习寻找到数学问题的解题思路以及问题答案时，可以通过抢答的方式为自己所在的组别增加相应的分数。在课程结束之后，老师将对每个组别的成绩进行总结，分数最高的组别将会得到相应的奖励。这样的自主合作教学模式将会极大程度的提高学生们对于数学学习的积极性。总而言之，学习热情直接影响学习积极性，学生们如果对数学课程产生浓烈的学习热情，自然会提高数学学习的积极性，从而促进数学成绩的提高。老师作为课堂教学的领导者，应该充分发挥它的作用，积极活跃课堂学习气氛，努力调动学生们的学习热情。

三、教师在组织自主学习过程中对学生进行细心的指导

小学生作为年龄较小的学习者，在学习过程中经常会遇到许多障碍与问题，需要老师的及时帮助与解决。在自主合作學习的课堂上，虽然提倡学生间的自主学习，提倡遇到问题在同学合作过程中共同解决。但是，学生的能力毕竟有限。在学生进行自主学习时，老师应该起到点睛之笔的作用，经常穿梭于学生的讨论中，在聆听学生的自主学习方式，观察学生自主学习态度时，对学生迟迟寻找不到解决方案的问题进行及时的提醒与点拨，使学生可以不在同一个问题上过多的纠结与疑惑。如果学生对已经得出答案的问题依然存有疑惑，或是拥有不同的解决方案，老师也应该对其细心的指导，并与学生一起研究其他解决方案的可行性。在老师指导的过程中，学生们可以在自主学习的基础上增强对数学知识的理解与掌握，从而加深学生的数学学习记忆。总而言之，在自主合作学习过程中，老师的指导对学生的成长至关重要，为了提高学生在单位时间内的学习效率，老师应该时刻关注学生的学习状态，及时解决学生的疑惑。

四、小组合作培养创新思维

合作交流的常见方式是小组讨论，它最有助于使学生处于"放松的警觉状态"，为学生营造自主学习的氛围。例如在教学平行四边形面积后学习"三角形面积"内容时，教师让学生准备了各式各样的三角形，可以一个三角形为一组，也可以两个完全相同的三角形为一组。课堂上，让学生根据自己准备的材料，采取小组合作的形式推导三角形的面积公式。他给了学生长达十几分钟的时间，教师学生进行充分的讨论研究，然后小组汇报。学生除了能用两个相同的三角形拼成学过的正方形、长方形、平行四边形外，还能用一个三角形通过折、剪、翻、移等方法转化成学过的图形，学生思路的新颖，方法多样，推导过程清晰，令老师赞叹不已，真正达到了教学相长的目的。

五、灵活训练落实学生自主学习

在学生获取感性认识的基础上，教师还应该引导学生 自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对不同层次的学生进行指导，对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考 解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强，条件更复杂，难度更大的学习问题，提高他们的自己发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班同学各自获得不同层次上的平衡。培养了他们自己的创造力，产生了强烈 的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。自主学习在集体中会蔚然成风。

总之，数学课堂教学要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，并引导他们掌握科学的思维方法，鼓励他们敢于想象、勇于创新，养成自主探索的学习习惯，只有这样才能使学生变成自主学习的主人，掌握打开知识宝库的金钥匙。

参考文献：

[1] 梁卓华. 小学数学自主探究合作学习研究[J]. 中国校外教育，2016，（35）

[2] 姜云峰. 小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J]. 科教导刊（下旬），2016，（06）

[3] 陈润琴. 小学数学自主探究性学习的实践尝试及意义解析[J]. 学周刊，2016，（15）endprint