小学语文核心素养教学研究

于淑秋

摘要：一个人的语文素养涵盖了他的语文能力、语文知识积累、学习方法、学习习惯、认识能力以及人文素养。在小学甚至是大学的语文学习过程中，语文素养都很重要。汉语是中国人母语，语文更加是中国人由小到大都在学习的一门学科，因此要重视语文素养的培养。

关键词：小学语文；核心素养；教学

语文素养是什么？《全日制义务教育课程标准》有全面的解释：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成以及发展。做好语文素养的培养，是学生学好其它几门课程的基础，也是学生们全面发展以及终身发展的基础。所以，做好小学语文核心素养的培养，意义重大。

一、学生核心素养培养的教学理解

所谓的素养，指的是一个人的修养，和素质同义。广义来说，素养包括了道德品质、言行与举止、知识水平以及能力才干等多方面。素养与知识、能力、态度等概念的不同之处在于，它强调知识、能力以及态度的统整，重点强调人的反省思考以及行动和学习。小学语文重点要培养学生自身的语文素养，指的是在教学活动过程中，培养学生具有相对较稳定的、最基本的以及适应时代发展的修养，包括听说读写的能力与在语文方面体现出来的文学以及文章等学识方面的修养以及文风等修养。这和传统的小学语文课仅仅关注语文能力相比较，具有更为广泛的教学目的，不仅包括了培养听说读写的能力，还包含了整体素质的培养要求。因此，目前的小学语文教学过程中，对于学生语文基本能力的培养应该重点关注优秀文化对于学生的熏染，学生们的情感、态度、价值观及其道德修养以及审美情趣得到一定幅度的提升，良好的个性以及健全的人格得到了培养。比如目前教小学生识字写字，不仅是一种能力得训练，还是文化得熏陶，还可养成一种习惯，尤其是要与培养热爱祖国语言文字的感情进行有机结合，方是针对学生核心素养进行教学的一种有效活动。

二、学生核心素养培养的实践

关注核心素养培养的小学语文教学，应做到如下：“课堂的外延和课外的外延是相等的，以课堂学习作为核心，能动地向学生们学校生活、家庭生活以及社會生活等不同领域自然延伸以及拓展，做到课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力以及有效的结合，达到语文教学的整体目标。”具体方式如下：

教学应该给学生四个实用的课堂。第一，应该给学生一个“情感的课堂”。语文教学过程中，怎样体现语文学科的“人文性”，主要就是“情感”，若教师没有激情，学生的情感也不可能调动，学生学习是不会有热情的，小学语文教师应关注“溶情”，就像是“登山则情满于山，观海则意溢于海”。第二，应该给学生一个“交流的课堂”。小学语文教学过程中，教师应还给学生一个“交流”的课堂，达到“文本对话”、“师生交流”以及“生生交流”的目的。第三，应该给学生一个“开放的课堂”。教学不能看作是告诉，更多的体现是学生的一种体验、探究以及感悟，作为小学语文课堂，应该是激情燃烧的动感区，应该为学生求知、创造以及展示自我提供平台，对于学生健康成长至关重要。把作者的情感转换为自己的情感，将其他人的语言转换为自己的语言，将其他人的文章作为参谋，把自己的人生作为军事等。每一篇文章均应该有值得教师以及学生共同去感悟的细节，而每一个人的所得是也不完全相同。

教学应该立足于发展学生的语文素养。第一，应该激发学生们的学习兴趣。注意新课导入的新颖性，导入新课后，让学生一上课就可以置身在轻松和谐的环境当中，不知不觉对语文产生浓厚的兴趣。第二，应该重点培养学生们积极探究的习惯。语文教学过程中，学生对于语言意义、语言情感以及语言技巧的感悟，在一定程度上和学生本身的生活经历、知识积累以及认识能力等相关，教师教学过程中应该构建对于语义的理解，应该穿针引线，从而促进学生在思维碰撞过程中，达到语言的升华以及灵性的开发。第三，应该重视朗读品评的感悟。小学语文教材中的每一篇课文都属于精心挑选的好文章，文章语境描述美妙，语言运用的巧妙，思想表达意境深远，很值得师生共同学习，因此，作为教师应该引导学生感悟。教师在阅读过程中应该抓重点，引导学生对于语言文字反复进行诵读，从而悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵以及情感内涵，品评过程中应深化理解，升华认识以及填补空白。

教学应该给学生正确和美妙的语言。小学语文教学过程中，需要教师具备正确的教学语言，不允许出现病语、冷语以及脏语等错误引导的语句。不仅如此，教学更应该需要教师具备多方面美妙语言的教学，只有教师知识渊博，出口成章，方可正确引导学生们的语文素养。

三、结语

综上所述，小学语文教学过程中若想培养和现代社会发展相互适应的一代新人，作为教师，必须重点关注学生语文素质的培养。以生为本，以读促学，读中悟写，先学后教，以学定教，自主合作以及积累创新等等，针对核心素养的教学，必须要遵循语文教育的规律，体现学科目标以及内容的循序渐进要求。

参考文献

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[4] 程丽丽.小学生语文核素养评价研究[D].东北师范大学，2015.endprint