信息技术与低年级数学教学有机融合

康延薇

摘要：信息技术学科，是一个日新月异的学科，每天都会有新的技术产生，而做为信息技术的教师，就要紧跟时代步伐，做一个随时学习、随地实践的学习型教师，我们的技术钻研将会为各学科的发展奠基。数学是人们生活基础学科，然而数学学科的教材中，还需要信息技术的辅助才能使事半功倍。

关键词：信息技术；整合；数学

信息技术学科，是一个日新月异的学科，每天都会有新的技术产生，而做为信息技术的教师，就要紧跟时代步伐，做一个随时学习、随地实践的学习型教師，我们的技术钻研将会为各学科的发展奠基。数学是人们生活基础学科，然而数学学科的教材中，还需要信息技术的辅助才能使事半功倍。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见信息技术为基础，发展各学科教学能效成为重中之重。[1]

下面就信息技术与小学数学教学的融合有什么意义呢？

一、激发兴趣，让学习简单起来

数学学科有许多内容是高于学生理解范围的，老师讲解起来也很难让学生在头脑中建模，形成概念，这就需要信息技术的帮助来提高学生的学习积极性。对学生产生良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力，才会全神贯注，行动才是积极的，思维、观察、想象等多种智力活动才是主动的，最有效的。乌申斯说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”的确如此，当学生对学习不再是需要，而是被动的吸收时，这些知识终究还是被排斥在学生的体外，以至于刚学时会，再练时就不会了，这就是兴趣与动机还不够深所造成的。只有将数学学科教学和信息技术教学在很大程度上得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，在很大程度上也有赖于兴趣做导向，利用趣味性去点燃学生求知的欲望，激发学生学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

例如：学习平面图形时，学生对图形都认识，可是对图形的区别与属性说不清。这时利用课件的演示，使学生明白长方形与正方形的区别，平行四边形又是怎样得到的。这样才能使学生在头脑中建模，形成一个正确的概念，理解了平行四边形包含了长方形，正方形。又利用动手拆和课件的播放来观察，两个普通的完全一样的三角形是可以拼成一个平行四边形的。这时学生在头脑中才会牢固的记住三角形与平行四边形的密切关系。

让学生充分享受学习的过程，激发了学生的创造性思维。通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。

二、有利于培养学生观察能力，为将来发展打下基础

实践是孩子头脑建模最原始阶段，要让新知牢固的形成在头脑中，需要孩子的以往经验与新事物图形或实物相结合。由于课堂的空间与实物等实际出现的限制，有了信息技术的课堂展示，通过学生有效的观察，就可以总结出知识的精华。

如在讲平行四边行时，就通过电脑动画来理解长方形的变化产生了平等四边形，长方形和平行四边行都属于四边形范围。两个普通的三角形可以拼成一个平行四边行，反之，一个平行四边形能分成两个相同三角形。这个让学生实际剪起来比较麻烦，但通过三角形在屏幕上的旋转与对比，学生就很快得到了正确的结论。并牢固的形成了新的知识。

采用形象化材料与手段来理解内容，有利于唤起学生对学习数学的兴趣。教师在教学中，要改变“教师演，学生看”的被动局面，多让学生利用小棒、图片以及各种学具在多媒体上进行实践操作，在摆弄学具的过程中，学生的思维会随之展开，其余学生的思维也得到了发展，这样学生在亲自获取丰富的感性认识和直接经验的基础上就能逐步开展探索，激发创新欲望，从而实现把未知转化为已知。

三、把信息技术与小学数学教学融合起来，可以增大课堂信息容量，提高教学效果

提供高效课堂是我们课改的首要任务，如何能让课堂高效起来？也就是让学生接受新知，发现新知，以及应用新知的速度提高上来，这样一节课的容量也就上来了。课件的演示，给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。

总之，在小学数学教学中，信息技术的融入为广大师生的成长提供了广阔的空间。在数学教学中，数学教师有效地将信息技术与数学课程进行整合将占主导地位，它必将成为21世纪小学数学教学的主要方法。作为新世纪的数学教师，恰当运用新颖、先进的教育技术，不仅能将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高学生学习数学的兴趣，而且对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。

参考文献

[1] 苏建华. 浅谈信息技术与小学数学的有机融合[J]. 教育科学：全文版：00075-00075.endprint