试谈高中语文的高效背诵方法

杨勇

一、背诵时应遵循的原则

（一）化“长”为“短”。即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成功感”就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

（二）读懂文意。很多做父母的喜欢在孩子很小的时候教他们背“唐诗”，但小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能记住。为什么？因为他们对诗的意义是浑然不知的。从我自己背文言文的经验来看，我认为最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下来，一个很重要的原因就是，在备课的时候，我已经对文章的写作思路、结构、主旨，对文章中的每一字、词、句的用法、意义等已经有了深入的了解，这些东西已经深深印入我的脑中，再背起来就能很快从大脑中“回放”出来了。

二、古诗文背诵的方法

（一）首字提示法。在检查学生背诵时，我常发现，学生背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此，我提出了“首字提示法”，即把每一句的第一个字（如果连续的短句较多，可以适当合并）写下来，用它们作背诵时的提醒之用。如《赤壁赋》的第一段，在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。

（二）翻译还原法。学文言文通常是先把它们翻译成现代文，落实字词的意义，这样才便于对文章的分析。而在背诵文言文时，可以“倒过来”，即看着译文，回忆还原原文。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。这种方法不仅有利于背诵，还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。

（三）边读边译法。很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果，但很不明显。我提倡边读边译，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸：“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”，而且背下来后不易忘记。

三、古诗文背诵的一些技巧

（一）从结构顺序的角度考虑。在化大为小的同时，不要忘了以小连大，“一口吃不成一个大胖子”，在面对一篇篇幅很长的古文时，我们不要贪多，化大为小，一段一段的背。例如，我们背诵《过秦论》这篇政论文时，我们就应该知道文章先叙后议，前面几段的叙述是按照时间顺序展开的。第一段讲秦孝公，第二段就讲秦孝公死了——“孝公既没”，第三段，大名鼎鼎的秦始皇开始出场了——“及至始皇……”，第四段秦始皇死了，陈涉崛起，“始皇既没，余威震于殊俗……”了解了课文的结构顺序，我们就能很好的清除段与段之间的障碍，背诵自然顺畅多了。

（二）与已学的知识联系起来。知识是互相联系的。当我们调用已学的知识去背诵古文的时候，背诵就不是和陌生人的第一次握手，而是和熟悉的老朋友促膝聊天。例如我们背诵《过秦论》的第三段，就可以和相关的历史知识联系起来。在初中的历史课本中就与秦始皇相关的史实：

首先是武力统一全国，酷刑控制人民：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。

其次是设置桂林、象郡：南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。

再者是修长城：乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

（三）与自己的切身体会相联系

又比如陶渊明《归去来兮辞》一文，可以根据我们自己的一些切身体会分为以下几个步骤：

归途中，心情急切：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微

看见家门，家人迎接，兴奋不已：乃瞻衡宇，载欣载奔，僮仆欢迎，稚子候门

庭院景色，宛如从前：三径就荒，松菊犹存

家中生活，舒适愉悦：携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安

园中生活，趣味无穷：园日涉以成趣，門虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，扶孤松而盘垣。

总结：

俗话说：“文无定法。”记忆的方法也因人而异，不同的文言文可按不同的方法来记忆，也可将以上几种方法配合使用，最后需要注意的，就是背书要选择好时间，据专家测试，清晨与晚上6点到8点是记忆的最佳时间，此时头脑清醒，记忆不受其它干扰。

参考文献：

[1]贺萍.高中语文诵记五字诀.语文教学与研究：综合天地，2010.

[2]潘国芬.高中语文教学培养识记能力要注重学生心理.浙江教学研究，2005.endprint