关于微课在学科教学中的几点思考

雍德昌+王怀逾

摘要：微课是当今教育界谈论最多的一个话题，其蕴含着极大的使用价值，适合在各学科中全面推广，微课的广泛应用为广大学科教师合理使用微课提供借鉴。

关键词：微课；教学；发展

在信息社会发展的今天，伴随着人们生活节奏的加快，人们逐渐对简短、快捷、高效的学习方式、生活方式越来越感兴趣。

一、微课是一种课程

想必大家都知道，微课主要是一种以视频为主的网络教学资源，它也是诸位教师进行有效教学的一种载体和手段，记录着教师围绕某个知识点（重点、难点和疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，是教師事先设计好的、固化的、供学生短时间学习的辅助教学课程。因此，微课是一种课程。

二、微课的特点

如果说微课的“课”体现的是微课的本质属性的话，那么，微课的“微”就集中体现了微课的突出特点。“微”是“微小”的意思，主要表现在五个方面：

1、教学时间短。教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般就在5～10分钟以内，最多不要超过10分钟。

2、教学内容少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课” 一般就是围绕一个知识点讲解，不枝不蔓，突出重点、难点和疑点，问题聚集，主题突出，更适合教师的教学需求，“微课”的内容更加精简。因此，“微课”又可以称之为“微课堂”。

3、资源容量小。一般从大小上来讲，“微课”视频的总容量也就在几十兆左右，视频格式支持大众媒体格式，师生可以随时在线观摩课例，也可以方便灵活的将其下载保存到终端设备上供学习者实现移动学习和研究。

4、成果简化，多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量小，用时简短，所以，传播形式多样。

5、反馈及时，针对性强。微课可以在较短的时间内实现“无生上课”活动，学习者能及时听到他人对自己教学行为的评价并获得反馈信息。较之常态的“三课”（听课、说课和评课），“现炒现卖”，具有即时性。

三、微课的功能

“微课”具有强大的功能。笔者在这里主要从微课的教学应用方面提出的以下七个方面的功能：

1、课前预习。教师根据教学进度，选择教学内容的重点、难点、或必须掌握的知识点，提前录制成微课，供学生课外预习。这里要注意的是：供学生预习的微课，只能选“点”，不要把课堂教学内容整个“搬家”。

2、课后补习。这是微课最理想、最有价值的教学应用。就是教师把教学中遗漏的、没讲透的、需要强调的和需要学生反复练习的有关知识内容，分别做成微课，供学生课外补充学习。这种微课，可以在教学中常态化运用。

3、知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或者合作探究后一起看此视频。

4、练习巩固。教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

5、小结拓展。引导学生总结本节课重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。在适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。此视频用于结束本课前播放效果最佳。

四、微课的课型

关于微课的分类方法有很多种，我个人主要是从教学内容上把微课分为专题类、同步类、习题类和补充类四大类：

1、专题类。就是围绕某一学科知识体系中的某个知识点所做的微课。一个由知识点构成的系列、链条式的微课，又构成了这门学科的整体综合课程。

专题类微课一般是用在考前辅导或假期学生自主学习用。

2、同步类。这里的“同步”，指的是与教材内容同步，就是把课堂上要讲的知识点、重点、难点和疑点等，有选择性地提前做成微课，供学生在学习新课前课外预习或复习，以便有准备地或带着问题进行学习新课。

3、习题类。就是讲解习题，或者是书后的习题，或者是教辅材料中的习题，或者是考试的试题。如果将这些制作成微课，解析起来也用不了几分钟，这种方法也是我们现阶段学校教学中最常用的指导学生正确答题和培养学生应试能力的有效方法和手段。习题解析的一般程序：审题、链接、解题、总结。习题讲解要避免就题讲题，要就题归类，由类供法。

4、补充类。一篇课文教学，一个章节的知识教学，都不可能尽善尽美，作为教师，课后反思一下，哪些需要补充，哪些还需要强调，通过“点拨”的方式，梳理出来，做成微课，作为课堂教学内容的补充，使课上和课下相结合起来。课后补充和强调的内容，是微课选材的突出点。课堂教学注重的是知识“面”的普及，而补充性质的微课注重的是知识“点”的巩固与强化，“点”“ 面”结合，互为补充，共同目的就是有效提高学生的学习成绩。

五、微课对教师自身发展的好处

1、在很大程度上，微课可以有效地记录教师成长的轨迹，也可以让教师通过观看自己录制的微课从而找到自身在教学中的不足之处，当然教师也可以把微课上传到互联网上，让其他教师或学生通过在线观看微课并指出教师在教学中存在的不足，不断提高自己教学水平和业务水平，这对教师自身专业促进了发展。

2、制作微课实际就是一个“微研究”的过程，说白了，就是指一线教师在平时教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。微课的制作非常简单实用，也能在很大程度上解决教师身边最关心、最棘手的问题。只要大家愿意制作微课，人人都可以学会的。微课制作，其实就是教学反思的一个过程。教师只有在不断反思中教学，才能促进教师向有利方向成长。

3、微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的有效途径之一，合理使用微课的途径进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高课堂教学效果。比如：教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量。

4、通过微课可以进行资源的整合、积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

总而言之，在21世纪的“互联网+教育”时代，随着 “微课”的传播，“微课”必将成为一种新型的教学模式、教学手段和学习方式。“微课”也将具有十分广阔的教育应用前景。“微课”应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多广大师生的青睐和好评。

参考文献

[1] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.endprint