柯达伊教学法在小学低年级音乐课堂教学中的应用研究

石慧

摘 要：音乐教学是基础阶段教育的重要组成部分，也是新课改要求下对学生进行全面素质培养的主要内容。柯达伊教学法是一套全面、系统的音乐教学方法，在当前音乐教学中被普遍采用，本文通过对柯达伊教学法及其特点进行介绍，对柯达伊教学法在小学低年级音乐课堂教学中的应用进行研究。

关键词：柯达伊教学法 小学低年级 音乐教学 应用

柯达伊教学法是由匈牙利音乐家、教育家柯达伊创立的系统、科学、严谨的音乐教学方法，经过不断的发展，已经被世界各国应用于音乐教学之中。在上个世纪八十年代，柯达伊教学法被引入中国，并进入基础音乐教学阶段。

一、柯达伊教学法的特点

柯达伊教学法主要强调全民音乐教育，认为每一个人都有学习音乐的权利。同时，柯达伊教学法还具有民族性，认为音乐的母语教育是音乐教学的核心，学校在进行音乐教学中应该以民族音乐为基础。在柯达伊音乐教学法中，歌唱教学是其核心，主要强调“以人声为乐器”，之后才是器乐、即兴、欣赏。其特点主要如下：

1.以合唱教学为主要教学形式

音乐是一门以综合性的艺术课程，在音乐教学方法上，不同的流派有不同的主张，而柯达伊教学法认为音乐是属于每一个人的，歌唱是每一个人都能够进行的一项活动。因此，在柯达伊教学法中，很重视无伴奏的合唱教学，尤其是在基础音乐教育阶段，柯达伊教学法指导教师培养学生养成“对位的耳朵”，采用无伴奏的形式让学生进行合唱训练。[1]

2.采用首调唱名法、柯尔文手势及节奏读法

在柯达伊教学法中，首调唱名法有利于培养学生对音乐的概念，而且该方法还具有调式感强、相对音高容易唱准、即兴伴奏便利等优势，在小学音乐教学中的使用能够便于学生迅速掌握相关音乐学习的技巧。

柯尔文手势是用不同的手势代表音阶的不同位置，这样在小学的音乐教学中，尤其是低年级的教学中更利于学生理解音级之间的高低关系。

節奏读法则是在音乐视唱练耳的过程中所采用的一种方法，不同的节奏赋予了不同的念法，这样在教学的过程中增强了节奏训练的丰富性和挑战性，也能够激发学生的学习兴趣，培养他们的注意力、记忆力等。[2]

3.主张儿童的自然发展

柯达伊教学法主要应用于基础音乐教育阶段，在小学音乐教学阶段的使用较广。小学生年纪普遍较小，尤其是低年级的学生，更是处于儿童阶段，柯达伊十分注重童年性格形成的音乐教育，主张在音乐教材以及音乐教学方面，要遵循儿童发展的规律，从儿童的生理和心理等特点出发，进行课堂的安排和教学。

二、柯达伊教学法在小学低年级音乐课堂中的应用

柯达伊教学法作为音乐教学中的经典教学方法之一，在世界范围内得到不断的应用和推广，并在教学的过程中取得良好的效果。而在我国的小学低年级音乐教学的过程中，教师要根据我国的实际以及学生的情况对柯达伊教学法进行相应的调整。

1.注重民间音乐的教授

柯达伊教学法十分重视民族民间音乐的传统和发展，在发扬民族音乐方面也有自己的独特的见解。教育的其中一个目的就是传承、发扬本民族文化，因此，在小学低年级的音乐课堂中，教师要注重民族民间音乐的教授。我国的民族音乐很多是由五声调式组成，非常适合低年级学生的学习。

音乐教师在教学的时候，可以选择一些简单的民间歌谣进行教学，比如《小燕子》，这首歌是北方民谣，是以我国传统的五声调式为基础，并融入我国民间音乐所特有的“三音组”，旋律简单，歌词形象，十分方便低年级的学生歌唱。教师在教学的过程中选择那些旋律优美、简单易学、且感情丰富的歌曲，在教授民间歌曲的时候，可以使用首调唱名唱法、节奏读法、柯尔文手势等柯达伊教学中的主要方法，让学生掌握歌曲的节奏、音准、调号。

2.开展合唱教学

柯达伊教学法强调以音乐教学为主，在教学过程中以首调唱名法对学生进行音乐素养的培养。因此，在低年级音乐教学中，歌唱多是以合唱教学为主。因为低年级的学生年级还小，很容易在合唱过程中被别的声部带走，教师采用柯尔文手势进行指挥，学生只需要跟着教师的手势进行歌唱就行。

教师在进行合唱教学的时候采用柯尔文手势，用不同的手势表示不同的音阶唱名。教师在教学之前，要先带领学生熟悉唱名和音阶，边教边做手势，让学生跟着体会节奏的变化。在进行二声部歌唱教学的时候，教师的两只手分别代表不同的声部，让学生分声部进行歌唱。等到和声时，再由一个声部先入，然后再进入另外一个声部。这样，在柯尔文手势的指挥下，学生的合唱慢慢稳定下来。

3.根据学生的特点进行教学

在柯达伊教学法中强调儿童的自然发展，因此，低年级的音乐教学要根据学生的特点开展。笔者在教学的过程中，会先和学生开展一些有关于音乐的小游戏，吸引学生的注意力，通过游戏，直接将乐理知识以一种更加有趣的方式表现出来，也在这个过程中也培养了学生的节奏能力。除此之外，也可以让学生通过念儿歌的形式记住不同音符的节奏，比如学习《打花巴掌》这首儿歌的时候，就是针对十六分音符的练习。

4.增强学生的即兴创作能力

低年级的小学生正是易兴奋、激动且十分好动的年级，在音乐课堂的教学中，教师可以抓住学生的这个特点，让学生自由地发挥他们的想象力、创造力，引导学生即兴创作。比如在音乐中做即兴的律动、舞蹈，教师可以设计节奏填空、节奏接龙等游戏培养学生的节奏感。在进行歌词教学的时候，教师也可以让学生进行歌词的即兴创作，提高学生的语言组织能力，比如在学习《彝家娃娃真幸福》这类节日的歌曲，教师就可以让学生根据节日场景进行创作。除此之外，在日常乐器的学习中教师也可以让学生进行旋律的即兴创作、伴奏的即兴创作，让学生体验音乐的美妙和成功。

结语

柯达伊教学法是世界上公认的三大音乐教学方法之一，在基础音乐教育阶段被广泛推广，是十分科学且有效的教学方法。在小学低年级音乐课堂中采用柯达伊教学法能够帮助学生快速掌握音乐学习的规律，培养学生的综合素质，促进音乐教学的发展。

参考文献

[1]张治华.柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用[J].音乐时空，2015（1）：185.

[2]张家辉.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究——以烟台市芝罘区上尧小学为例[D].烟台：鲁东大学，2016：23.endprint