英语课堂自主学习引导策略例谈

巫佳

如何确保英语课堂的有效甚至高效呢？近日，笔者很荣幸地聆听了江苏省特级教师施延霞执教的一节示范课，她在课堂上给予学生充分、多方面的“自主选择权”和及时正确的引导，让笔者感觉眼前一亮。

教学片断一：课堂导入阶段

师：Today， I'm your new English teacher. It's the first time I meet you， so I want to give you a present.

（教师用课件出示一个卡通片，同时也拿出一个漂亮的纸袋）

师：What would you like？（教师在自然状态下呈现了What would you like？这个本节课即将新授的教学内容）A cartoon or some snacks in the bag？

生：Some snacks in the bag.

师：OK. What in the bag？ Look carefully， magic eyes.

（教师快速拿出袋子里的一个蛋黄派，在学生眼前一闪而过）

师：What's this？ It's a pie.

（教授新单词pie）

教学片断二：运用交际阶段

师：Boys and girls， Women's Day is coming， Let's buy a present for your mother， OK？ What do you want to buy for your mother？ Where do you want to go？ Can you make a dialogue use the sentences on the blackboard？ Think it over. Discuss in groups.

（课件出示clothes shop， fruit shop， stationery shop， snack bar……这里不仅采用了任务型教学模式，给学生布置了给妈妈买节日礼物的任务，要求学生在小组合作中进行；更重要的是，让学生自主选择要去的地点、要买的东西，同时给予了方法和使用句型上的指导）

师：First， I'll give you an example. I want to buy a hat for my mother. I'll choose a clothes shop.

（选择一个学生为营业员）

生：Can I help you？ What would you like？

师：A coat， please.

生：Anything else？

师：No， thanks. How much are they？

生：A hundred yuan.

师：Here you are.

（学生自主选择商店买东西给妈妈，并在小组之间用今天所学的语句编对话；教师走进学生中进行指导，选择两组学生进行对话表演）

师：Boys and girls， you're all good boys and girls. You love your mother. And I love you very much.

課后分析与自我反思

第一个教学片断中，教师为新课的导入做了两手准备，由学生自主选择。在这节课中，学生选择的是some snacks，正好导入今天学习的食物；如果学生选择的是卡通片，那么教师就会放一段卡通片，由卡通片主人公飞累了，想要吃点东西，引入本节课的食物教学。同时，也在自然状态下呈现了本课的句型What would you like？ 这一巧妙的设计，既体现了学生的主体地位，让他们自主选择老师送的礼物，也利用了小学生好奇心强的特点，充分调动他们对接下来教学内容的学习兴趣。然而，不论学生选择哪个礼物，都会自然过渡到对食物的学习中，教师的引导就体现在课堂教学的设计和课件的制作上，自然而不露痕迹。

在第二个教学片断中，教师联系了妇女节给妈妈买礼物这一生活实际，采用了任务型教学模式，要求学生在小组合作中进行。不同的商店，不同的礼物，完全由学生自主选择，这充分调动了学生的主观能动性，同时给予了方法和使用句型上的指导。对于小学四年级学生来说，既有挑战性，又有可行性，更有主动性和实践性。教师也在学生讨论时，和另一个学生一起表演了一个范例，使学生在不经意中感悟到了编对话的方法。这是一种潜移默化的引导，表面上看是范例，其实，教师指导知识运用的方法已隐含在其中。在教学过程中，适当的点拨、适当的引导和适当的范例也是非常必要的。

通过这两个教学片断，我们可以清楚地看到施延霞老师构建了一个新的课堂教学观。学生是学习的主体，课堂的主人；教师在课堂教学活动中是学生学习的组织者和指导者，并通过创设情境，把学习内容转化为学生的实际需要，通过启发、诱导等引导作用，使学生轻松愉快地获取信息。

反思自己的课堂教学：为了体现新课标中让学生自主学习的理念，把学习的主动权还给学生，于是，老师成了课堂中的配角，学生成了课堂教学的主角。因此，不敢过多讲话，生怕占据了学生的学习时间，不敢妄加评论，唯恐压制了学生的个性。这样的课堂由于缺乏教师的正确引导，学生对需要掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。现在笔者明白了：只有学生的自主，没有老师的引导，课堂的高效无从谈起。课堂是学生获取知识、形成技能的场所，要在短短的40分钟内让学生有效地参与学习，教师的引导是非常重要的，教师的引导和学生的自主必须相辅相成，必须高度统一，只有这样学生的自主学习才能真正形成实效。

结束语

在小学英语课堂教学中，只有在教师恰当的引导下，学生的自主学习才能是有效乃至高效的。河北省特级教师支玉恒说过：“通过教师的引导，让学生由自主学习、自主求知逐步走向自我完善、自我发展之路，这是教育的最美好境界。”

（作者单位：江苏省句容市开发区中心小学）endprint