小学数学教学中多媒体的运用探析

陈楚武

摘要：小学数学教学中，教师应该充分借助多媒体设备，丰富课堂教学内容，优化教学环境，以此保障课堂教学有效性。本文就以小学数学教育为例，对其教学中，多媒体技术的合理运用进行几方面研究和探讨。

关键词：小学数学；多媒体；运用

随着教育的改革发展，小学数学教育手段与方法都需要不断完善和改进，在此背景下，多媒体技术的优势更加凸显，小学数学教育工作者应该充分挖掘多媒体技术的教育价值，合理的运用这项技术，更好的为自己的教学服务，以此奠定小学数学教育的基础，优化课堂教学环境，提高小学生的数学学习积极性，保障小学生数学能力的不断提升。

一、运用多媒体激发学生学习兴趣

形象思维在小学生的思维方式中占主导地位，因而其抽象思维能力则相对欠缺，但是，数学教材的主要教学内容都以抽象思想为主，所以学生在学习相关知识的过程中就较为困难。为有效改善这一局面，教师可以充分发挥多媒体的教学优势，通过对原有学习文本的处理，将其转换为图像、声音相结合的信息传播方式，为学生搭建一个能够同时满足各个感官需求的学习环境，确保将抽象的数学理论知识变得直观化，进一步吸引学生的注意力。比如：教师在为学生讲解“锐角三角形”的知识时，首先要求学生拿出事先准备好的三角板，观察几个三角板的内角，并说明哪个是锐角三角形，锐角三角形的特点是什么等等。为进一步加深学生对抽象理论知识的理解和印象，教师利用多媒体播放事先准备好的课件，并要求学生在近50个形状不同的三角形中找出锐角三角形，并将其序号记录下来。由于教师为学生准备了多彩的三角形图案，因此能够更好的激发学生的学习兴趣，吸引写生的注意力，让课堂学习氛围变得更加活跃。

二、运用多媒体提高课堂教学效率

在传统的教学模式中，教师只是单纯的、机械性的为学生讲述课本的知识内容，学生对这种学习模式熟悉以后，便出现在数学课堂上溜号的情况，严重的影响了其数学成绩。为保证提高原有的教学效率，也为了对学生的成绩负责，教师及时引入了多媒体教学技术，将原有呆板的文字转换为图片或影音的教学课件，并且遵从“以人为本”的教学原则，将课堂还给学生，让学生成为课堂上真正的主人。只有尊重了学生的兴趣特点以及爱好需求，才能在最短时间内让其接受大量的数学知识信息，以此提高教学效率。比如：在教授学生“认识物体”的章节时，教师为更好的吸引学生的注意力，可以播放事先准备好的具有多种图片信息的影像资料，在播放前，教师应要求学生仔细观察课件中出现的物体，然后教师会依次询问不同的学生课件中都出现了什么物体？由于教师询问的问题范围较广，因此，学生更需要集中注意力观看课件，既避免了学生溜号，又能有效的提高学生的学习效率。

三、利用多媒体突破教学重点、难点

多媒体教学非常适用于低年龄儿童的教育，这些学生在学习的过程中，经常会由于个人理解不透彻或知识点研究不明确而出现错误率升高的问题，导致学生长时间无法完成重点、难点知识的学习任务。此时，引入多媒体作为数学知识的辅助教育工具，能够全方位的刺激学生的感官，让学生将形象的事物具体化、将抽象的事物形象化，更准确的理解教师讲解的教学内容，突破学习难点问题。比如：在讲解“加减混合”这部分知识时，学生虽然之前学习了简单的加减法运算，但此时需要在适当位置添加小括号，这就提高了学生的学习难度，为尽快让学生理解括号的作用，教师可以利用多媒体为学生展示这样一组画面：假如树上有七个猴子，突然从另一个树上又爬来两只，此时教师播放的动画应突出“爬来”的动作，并将原有的动画放慢；又过了一段时间，从这棵树上又爬走了三只猴子，此时应放慢突出“爬走”的动作，以此加深学生对“爬来、爬走”的印象，并将其对比记忆为“加和减”。假如学生仔细的观察了多媒体播放的动态画面，则更容易突破“加减混合”运算的难点，并掌握小括号的正确计算方法，让难点、重点数学知识问题更简单的攻克。

四、适时利用，及时、准确反馈教学效果

随着网络教育的普及，教师可以通过网络向学生提供大量的数学教学知识。为了制作完整的教学课件，教师利用网络搜索与课程相关的知识内容，并反复修正，确保为学生制定完整的学习计划。

例如：在讲述“角的认识”这节课时，教师首先对角的概念进行描述，为了让学生更好的理解这一概念，教师可以利用多媒体课件解决这一问题。在课堂上，教師将制作完整的不同大小的角的图片进行展示，学生通过观看动画完成记忆，然后教师将两组图片进行对比，让学生观察角的变化，进一步加深学生对于“角”的印象，达到预期的教学目的。

五、利用多媒体与实际生活建立紧密联系

采取多媒体教学的过程中，教师同样可以为学生创设学习情境，确保学习内容与生活相关联，让学生利用学到的数学知识，解决生活中的问题。利用多媒体技术可以成功地模拟生活中的具体场景，便于学生了解和记忆，并提高学生的知识运用能力。

例如：在为学生讲述人民币中的“圆、角、分”的相关知识时，为了确保学生快速了解这几种计算单位之间的关系，教师可以利用多媒体虚拟一个商店，让学生扮演售货员和顾客的角色，学生利用鼠标在多媒体屏幕上选择喜欢的商品，并将商品的价格进行记录，然后到“售货员”那里去结算。将整个过程以模拟实际生活场景来进行展示，避免了实际应用不足的问题，让学生进一步发现数学知识的生活价值。

六、结语

多媒体技术的优势，就是生动、具体，与小学数学教育整合，不仅能够辅助教师更好的开展课堂教学，还能够时很多抽象的知识具体化，减少小学生的数学学习难度，提高小学生的数学学习兴趣，最终达到良好的教学效果。本文对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行了几点分析，希望通过本文的研究能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1] 曾爱国.借助多媒体优化小学数学教学[J].中国文房四宝，2013（7）：196-196.

[2] 张书芝.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代农村科技，2015（07）：65.endprint