农村初中英语课堂教学中学困生转化策略

李秋萍

摘 要：学困生转化一直是困扰广大教师的一大难题。在我国广大农村地区，初中英语教学中学困生问题严重，如何采取有效的转化策略，促进英语学困生向学优生转化，是广大教师致力研究的课题。文章对农村初中英语学困生成因进行分析，并提出有效的转化策略。

关键词：农村；初中英语；学困生；转化策略

一、农村初中英语学困生成因

第一，英语基础较差。农村小学英语教学中，学生的英语基础较差，导致很多学生到初中后，英语成绩差，掌握的词汇量较少，在英语课堂中表现不够积极，甚至不愿意发言。久而久之，这种畏学心理就会越发明显，甚至演变成厌学情绪，对学生英语成绩造成极大的影响。

第二，家庭教育支持不足。在农村地区，很多家长都选择外出打工，加上自身文化素质相对偏低，对初中孩子的英语指导力不从心，也对子女的英语学习缺乏监督，在一定程度上也是导致学生变成英语学困生的原因之一。

第三，教师水平不足。一部分农村初中英语教师自身的教学水平有限，在教学过程中往往按部就班，没有设置长远的教学计划，一味要求学生进行大量英语练习，注重基础知识学习、语法讲解，忽视了学生英语口语交际能力、写作能力的培养。

二、农村初中英语学困生转化策略

1.改变教学观念，实施分层教学

在新课程改革背景下，农村初中英语教师必须适应时代的要求，改变以往传统的英语教学观念。在教学过程中，应该以培养学生综合能力为目标，侧重于对学生实践能力、创新能力的培养。对于英语学困生，教师应该积极开展分层教学，重视学生个体差异。通过考试、平时表现等，将学生分为几个层次，在教学中为他们提供针对性的指导。针对学困生英语基础差的问题，从基础知识入手，循序渐进，设置一些相对简单的学习任务，让学困生也能体验到完成学习任务带来的快乐，帮助学生树立学习英语的信心。

2.营造教学氛围，激发学生英语学习动机

一方面，教师需要加强与学生家长的沟通，通过家长会等，要求家长给予学生更多的关心，关心自己子女的学习，从物质与精神两个层面上给予关心，让其能够有一个相对和谐的英语家庭学习环境。另一方面，教师在教学中应该学会与学生沟通，尊重学困生，与学生形成和谐相处的关系。在与学困生的接触过程中，教师应该善于发现其身上的闪光点，像朋友一样沟通，缩短与学生之间的距离。

3.积极辅导，帮助学生查漏补缺

从总体上来说，英语学困生往往会由于各种原因放松自己的学习，导致其存在知识断层现象，因此，英语教师必须保持足够的耐心，给予学困生更多的帮助。根据学困生的日常课堂表现，加上与学困生沟通过程中了解到的一些问题，探明学困生在英语学习中存在困难的原因，帮助其总结经验，并为其提供针对性辅导。在具体辅导过程中，教师可以通过旧知识点引出新的知识点，并适当进行重复，以解决学困生的英语知识断层问题。

4.采用多元化的评价模式，给予学困生更多的激励

教师不应该将英语考试成绩作为评价学生的唯一手段，尤其是对于学困生来说，切忌用考试排名方式向其施加更大的压力。教师应该观察学困生的学习态度，根据课堂学习情况、课堂提问、英语口语、书面能力等，给予学生多元化的评估。另外，还需要采用分层评价的模式，以免评价目标太高而打消学困生的英语学习积极性。

通过上述分析可知，农村初中英语教学过程中，由于学生、家庭、教师等各方面因素的存在，難免会出现学困生，对整体教学造成影响。针对农村初中英语学困生问题，必须转变教学观念，优化教学模式，为学生营造更加良好的学习环境，采用更加多元化的评价模式，激励学困生上进，促进其英语水平的提高。

参考文献：

[1]徐文育.农村初中英语课堂教学中学困生转化策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）.

[2]陈绍杰.农村初中英语学困生的转化策略研究[J].中学课程辅导，2016（11）.endprint