我校医学影像技术专业病理学教学改革

季晓辉+邢秀伟+马丽亚+李天德+张东东

【摘要】21世纪医学科学的发展，要求医学教育要有相应的变革，教学改革是课程建设的核心，教学内容、方法和手段的改革是课程质量的生命所在。我校医学影像技术专业病理学教学改革也提上日程，改革之后新的教学模式更适合培养创新型人才。

【关键词】 病理学；教学改革；医学影像技术专业

【中图分类号】R36G642.0

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6851（2017）08-178-01

随着高职高专院校教学改革的不断深入，病理学教学改革也向深层次推进。教学有法，教无定法。恰当合理的教学方法是教学质量的保证。医学高职高专教育以培养技术应用能力和基本素质为主线，教学方法要适应培养目标要求，教学方法要突出基本技能和基础素质培养，突出学生的主体作用。教学中要引导我校医学影像技术专业学生深入探究，注重融入医学新信息，拓展视野，紧密联系专业岗位实际应用，注重实验教学，引入临床新成果，大力推进教学手段现代化，提高课堂教学效率，拓展学生获取知识的途径。在讲授方式上，注意对知识点的讲解，强调学生对学习方法的掌握，特别是注重提高学生利用病理学知识分析、解决临床问题的能力，培养学生利用现代化教学工具自主学习的能力。

我校医学影像技术专业特色缺乏、教学条件落后、教师知识缺乏、学生综合素质差等。笔者认为必须针对教学的具体内容和学生的特点采用灵活多样的教学形式，激发学生学习兴趣，从优化教学大纲、改革教学模式、提升教师素质、改变考试内容等方面进行了教学改革，

教学内容上，引入大量临床病例资料，增加常见病和地方病介绍及学科新进展，减少对疾病形态改变的描述，培养学生理解和认识疾病的症状和体征，并能加以分析、解释和鉴别的能力。我们在每个章节内精选2-3个典型病例，其中一部分为病理尸体解剖病理，一部分来自附属医院临床外检病理，通过典型病例的讨论，逐渐让学生了解此疾病的病因、发病机制、病理变化，通过病例分析，巩固病理学知识和基础知识，为以后学习临床专业医学课程打下坚实的基础。 医学影像技术专业学生学习病理学侧重形态，我们把病理生理学章节相应减少，病理解剖学中的炎症、肿瘤、骨折等内容重点讲授，故教学大纲需要调整。

改革教学模式，多媒体课件的应用，病理学理论课的改革主要应从采用以PBL（problem-based learning）教学模式，“填鸭式”教学方法，已经过时，突出学生的主体作用，教学中要引导学生深入探究，注重融入医学新信息，拓展视

河南省卫生和计划生育委员会重点项目 项目编号：WjLx2016040

野，紧密联系医学影像技术专业岗位实际应用，将学习内容有效地趣味化，利用多媒体辅助教学，将抽象的内容直观化，增强学生学习积极性；理论与实践相结合。教学内容不再枯燥、难懂，而变得图文并茂，鲜活生动，如

教师要把获取知识、终身学习及自我提高的能力教给学生。提升教師素质为首要，爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。一位教师不仅要有系统的专业知识，而且要有讲授演示的能力；不仅要有人文艺术的修养，而且要具有社会交往的能力。我们病理学教研室年轻教师多，改革要求青年骨干教师学习教育大师终身献身教育的感人精神，提高教育情怀，增强对教育的敬畏之心，淡泊名利，严谨笃学，静心教书，潜心育人，教良心书，育良心人。做到“学无止境，教无止境，技无止境，艺无止境”的思想。通过学习实现由教书匠向文化人转变，实现由事务型教师向科研型教师转变，由奉献型教师向创新型教师转变。争做家长放心、学生欢迎的与时俱进的优秀教师。

改变考试内容，以前我校医学影像技术专业学生期末病理学考试，只有一张笔试卷（分值100），通过改革，笔试卷60分，实验考试20分，病理上课考勤20分，共100分。笔试以简答题、问答题为主，且与医学影像技术专业特点相符，这样可以锻炼学生的分析问题能力和解决问题能力。实验课考试我们选取5个大体标本，5张病理切片，每个2分，一次10位学生考试，监考教师1分钟敲一下铃，学生换一位置并写明是什么病变。病理上课考勤，病理学教师手上有影像技术专业学生名单，旷课、迟到、早退3次之后，考核直接0分。

课程和教学改革的依据是专业岗位能力培养要求和培养目标。根据毕业生将来岗位职业能力特点和各专业的培养目标，我们系统编写了各专业岗位能力培养要求和培养目标，并在教学实践中修改完善。本着理论知识以“必需、实用”为度，教学内容以“应用”为主旨和特征的原则，我们在办学实践中不断对病理学课程和教学方法作修改，力求针对专业岗位（比如：医学影像技术专业）的职业能力特点，构建以培养职业能力为重点的、科学的知识结构和能力指标体系。快速实现高职高专医学教育的跨越式发展。其作用和意义重大。方法研究和新型教学模式的建立，对医学专科特色教育、发展意义重大。endprint