如何运用剪贴画培养学生的创意能力

王晶

[摘要]小学生的年龄特点决定了他们对剪贴画有着极大的兴趣。在教学中，教师充分、积极地调动学生的兴趣，有目的、有计划地利用剪贴画培养学生的创意想象能力，在活动中调动学生的情绪和兴趣入手，调整创意教学计划，使学生的动手能力和创意能力得到提高。剪贴画学习中充分发挥学生的想象力与创造力，能使学生的动手能力和理解分析能力得到锻炼，从而更好地培养其审美意识，提高审美能力，在学习中获得乐趣。

[关键词]剪贴画；创意；兴趣；能力

剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样。剪贴画不用笔和颜色，而是用各种材料剪贴而成的。剪贴画通过独特的制作技艺，巧妙地利用材料，充分展示材料的美感，使整个画面具有浓浓的装饰风味。剪贴画有取材容易、制作方便、变化多样等特点，是一种深受少年儿童喜爱的工艺美术项目。在新课标的指引下，各科教学中离不开想象，教师应充分利用剪贴画培养学生的创意能力和思维。

一、利用剪贴画模式激发学生创意

学生虽然没有太多的阅历，但他们都有一颗非凡的童心和超强的创意能力。童趣的特点天真、纯洁、可爱，没有烦恼，喜欢无尽的想象。独特的创意是儿童原有的天性。教学中通过剪贴画的表现形式，以童趣为纽带，启发儿童的想象力，从而促进儿童创造力的发展。

1.创设剪贴画制作的课堂教学模式

在不断的探索中，围绕学生观察、体验、发现、想象、创造这一心理发展过程，我对课堂教学模式进行了改革，构建了符合新课标要求的儿童剪贴画教学模式。该模式循序渐进，其基本结构如下：创境读画（欣赏中观察美）、初次临习（尝试中体验美）、对比研读（精读中品评美）、老师示范（观察中理解美）、创新剪贴（想象中创造美）、展示评价（赏评中感悟美）。

2.创建和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆创作

愉悦、和谐的教学氛围是培养学生创新能力的保证。每个学生都喜欢标新立异。但是，这种行为需要得到成人的支持，学生才不会担心因“出错”而受到批评，才会有别出心裁的表现。因此，在课堂上，我为学生尽可能多地提供材料，允许学生用不同材料大胆完成作品，允许“犯错”，使学生树立自信心。同时，教师要学会等待，留给学生创意时间，让他们自主思考、尝试，不要一发现问题就迫不及待地帮助学生解决。面对学生的提问，不要急于说出答案，要鼓励学生自己试一试，即使有必要告诉解决方法，也要鼓励他们先思考更好的方法。这样时间长了，学生就会养成主动探索的习惯，创意能力得到培养。教师通过创编故事，创设教学情境，拟人化的故事情节让学生很容易融入其中，感受故事中的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，激发学生创想能力。

3.采用多样化教学，让学生学会灵活运用

在剪贴画教学过程中，不能采取照搬无误的死方法，一味采用这种方法，只会限制学生创造力的发挥。可采用多种方法指导学生灵活制作：整体剪贴法、局部剪贴法、加减剪贴法和变形剪贴法。根据不同的学龄阶段，我们各取所需，分三步进行：（1）初期阶段运用剪贴画临摹法进行教学，要求学生尽可能学会完整地剪贴作品，重点在形上尽可能接近范本。目的在于培养学生对剪贴画的整体感知能力和构图能力，以此增加学生的制作熟练程度，丰富学生的剪贴画制作经验。（2）第二阶段重点掌握局部剪贴法和加减剪贴法。局部剪贴法主要是让学生通过局部细致剪贴，在增强制作技法的同时，提高敏锐的观察力。（加减剪贴法是通过对画面的取舍和添加，以提高学生的审美观点）（3）变形剪贴法，主要是发挥学生的自我创意，大胆想象，随意拼贴，图形可以更富有变化。为了提高学生剪贴画创新能力，我们进行了以上尝试，学生在剪贴画创新中体验到了无穷的乐趣。

4.创设适宜儿童年龄特点的剪贴画教材

我们对传统教学过程中的选材进行了改造，制定了新的选材要求和方法，按照构建的剪贴画课堂教学模式进行尝试性的实践研究。针对儿童的年龄特点，选择合适难易度的优秀作品作为摹本。其中特别推荐的是优秀的同龄人作品，这是因为他们水平接近，同学作品中再现的画面更宜于引发他们的共鸣，也更宜于激发他们潜藏在内心深处的兴趣和制作的冲动。有时也会征求一下学生的意见，看看他们对什么感兴趣，这样收效会更好一些。

二、运用不同材料引发学生创作兴趣

儿童有着天生的想象力和表现冲动，随意性强。剪贴画是一种充分利用材料的绘画形式，能够培养儿童的动手能力，使儿童的创作过程变得丰富。剪贴画材料和工具简便，活动形式的丰富性和趣味性，符合学生的年龄特点和心理发展规律，同时具有浓厚的民间艺术气息，和学生的生活密切相关，可以提高学生的学习兴趣。通过剪贴画教学，让学生在教学活动中亲自动手，掌握剪贴画制作的方法，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时，培养学生热爱民间艺术，热爱生活的情感，培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。

儿童剪贴画从创作形式上突出儿童的随意性，材料都是儿童喜欢又容易找到的废旧物品，使用的工具也是儿童常见常用的，可以说儿童剪贴画是儿童天生喜爱的一种画的表现形式。在所有准备工作都完善后，我们让学生根据自己的喜好，选择不同的材料进行裁剪、组合和粘贴。操作期间教师不应加以干涉，让学生自由选择、发挥和想象。剪贴画创作，是学生根据自己的生活实际进行再创造，学生通过创意，培养创造能力。

三、利用丰富多样的剪贴画激发学生的想象力

鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言。他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”为了激发学生的想象力，教师应创设丰富多样的剪贴画活动，让美术课走出教室，减少对学生的束缚，营造自由的学习氛围。可以用废旧的饮料瓶在地上摆图画、用捡回的树叶和学生一起拼贴、拓印。通过这些活动让学生插上想象的翅膀，尽情翱翔。

教学活动时间是有限的，要使学生的创新思维得到发展，仅靠一个教学活动是不够的。活动的延伸是课堂教学的补充和继续，可以使那些兴趣未尽的学生继续发挥，刚入门的学生得到巩固。笔者常在教学活动结束时，联系教学活动内容，鼓励学生回家后利用课余时间继续创作，这样，学生可以尽情发挥自己的能力，将日常生活中感知强烈的动植物、人物及交通工具等用剪贴画的形式表现出来，从中体验成功的快乐，增强学生的创作信心。

四、不同学生采用不同的引导方式

剪贴画教学中，教师要考虑学生的年龄特点，针对不同的学生，采取不同的引导方式。随着学生生活阅历的增多，教师应不断引导学生拓宽视野，通过接触更为广阔的生活空间，去了解生活中更多更美好的事物，去捕捉更为丰富的创作素材。学生都有表现才能和极强的表现欲，但随着数学中运算能力的增强，特别是形式运算能力的增强，他們眼中童话、幻想的世界逐渐变为客观现实的世界，以剪贴画的形式表现这一客观世界需要俱备专业技能，他们是难以达到的。许多学生由于缺乏这种专业能力的培养而难以表现画面，致使他们不再热情作画。所以，在这过程中，教师不能对孩子的要求过高，不能一味地追求基本功。应对学生在画面中表现出来的天真、稚拙、淳朴的东西给予充分的鼓励和赞美，让他们在鼓励声中获得自信，在赞美声中发展和培养勇于创新的个性。教师应顺应学生对艺术的认识规律，不断激发学生的情感和创作欲望。同时，把这些与发展创造力相结合起来，促使学生学会异想天开，在日常生活中不断得到启发。

教育工作者的工作就如同农民种庄稼一样，学生是幼苗，我们的教学过程，对于他们来说，就是阳光、土壤和养分。一份耕耘一份收获，只有不断改进教学观念和方法，才能更好地让学生在创意想象的世界里畅游，才能更好地让学生学好剪贴画。

参考文献：

[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出版社，1999 .

[2]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995.

[3]宋文翠.儿童科学文艺教育与儿童创造力的发展[J].山东师范大学学报，2008，（04）.

（责任编辑 史玉英）endprint